Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
M.Łobocki,Wprowadzeniedometodologiibadańpedagogicznych,Kraków2010
ISBN:978-83-7850-282-1,©byOficynaWydawnicza„Impuls”1999
zarównopracmagisterskich,jakirozprawdoktorskichihabilitacyjnych.Temu
główniecelowimasłużyćniniejszapublikacja.
Nieoznaczatojednak,copragnęrazjeszczepodkreślić,żepedagogikaem-
pirycznaiprakseologicznaniestanowiąbynajmniejjedynychdyscyplinpeda-
gogicznych,wramachktórychpodejmujesiębadaniawmiaręmetodologicznie
poprawne.Takżepedagogikazorientowanahumanistyczniewszerokimznacze-
niutegosłowamożewykazaćsiębadaniamiwartościowymipodwzględemme-
todologicznym.Stądteżdalszyrozwójpedagogikijakonaukibyłbyzpewnością
–jakprzypuszczasięcorazczęściej–niemożliwybezuprawianiajejwsposób
zróżnicowany,tj.uwzględniającyróżnemetodologiczneaspektybadańpedago-
gicznych(por.S.Palka,1998a).
Toteżprezentowanatumetodologiabadańpedagogicznychmożeniewpełni
zadowalać.Jestbowiempróbąukazaniaprzedewszystkimtychproblemówme-
todologicznych,doktórychprzywiązujesiędużąwagę,szczególniewuprawianiu
pedagogikiempirycznej.Niemniejjednaknieprzekreślaonainnegopodejścia
metodologicznegowbadaniachpedagogicznych,wtymzwłaszczapreferowanego
przezpedagogikęzorientowanąhumanistycznie.Zpewnościąotym,jakiepodej-
ściejestnajbardziejstosowne,ndecyduje[...]naturabadanychfaktówizjawisk
pedagogicznych”(S.Palka,1998b,s.12).Niektóreznichwymagająścisłego
pomiaru,innenatomiastwyłączniepodejściajakościowegoopartegogłówniena
dialogu,zrozumieniu,interpretacji.
Całośćniniejszejpublikacjiskładasię–opróczwstępu,zakończeniaibiblio-
grafii–zdziesięciurozdziałów.Wpierwszymznichomawiasięwsposóbsynte-
tycznyniektórewymaganiametodologicznestawianebadaniompedagogicznym
łączniezpostulatemwystrzeganiasięniektórychpopełnianychwnichbłędów.
RozdziałIIdotyczyteoretycznychproblemówbadańpedagogicznych,arozdziały
IIIiIVsąkolejnoopisembadańilościowychzuwzględnieniemstosowanego
wnichpomiaruibadańjakościowych.RozdziałVpoświęconyjestsformuło-
waniuproblemówbadawczychihipotezroboczych.WrozdzialeVIomawiasię
zmienne,wskaźnikiitypybadańpedagogicznych,wrozdzialeVII–losowyice-
lowydobórosóbbadanych,zaśwrozdzialeVIII–etapybadańpedagogicznych.
RozdziałIXukazujemoralneaspektytegorodzajubadań.RozdziałXnatomiast
jestprzeglądemróżnychmetoditechnikbadawczych.
Prezentowanatupublikacjaprzeznaczonajestgłówniedlastudentówpeda-
gogiki,odbywającychstudiazarównolicencjackie,jakimagisterskie.Intencją
jej–pozaułatwieniemimprzygotowywaniapracdyplomowychimagisterskich
–jestrównieżwyjścienaprzeciwrozumieniuiocenianiuprzeznichwartościpo-
znawczejopracowańnaukowo-badawczych,zktórymispotykająsięwliteraturze
pedagogicznej,aponiekądtakżepsychologicznejisocjologicznej.Pewnąpomoc
pracata–oczymwspomnianowcześniej–możeprzynieśćrównieżdoktorantom
ihabilitantom,piszącymrozprawyzzakresupedagogiki,jakiróżnyminnym
10
WSTĘP
