Współpraca dzieci w wieku przedszkolnym Zmieniające się konteksty i perspektywy

Anna Rybińska, Kinga Kuszak

Uzyskaj dostęp

ISBN/ISSN:

978-83-232-4003-7

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

Rok wydania:

2021

Liczba stron:

174

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Rybińska, Anna; Kuszak, Kinga. Współpraca dzieci w wieku przedszkolnym Zmieniające się konteksty i perspektywy. Red. . Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza, 2021, 174 s. ISBN 978-83-232-4003-7

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Rybińska, A.

A1 Kuszak, K.

T1 Współpraca dzieci w wieku przedszkolnym Zmieniające się konteksty i perspektywy

PB Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

PP Poznań

YR 2021

SN 978-83-232-4003-7

Bibliografia BibTex:

@Book{ 279094, author = "Rybińska, Anna and Kuszak, Kinga", editor = "", title = "Współpraca dzieci w wieku przedszkolnym Zmieniające się konteksty i perspektywy", publisher = "Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza", year = "2021", address = "Poznań", isbn = "978-83-232-4003-7" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Rybińska, Anna

AU - Kuszak, Kinga

ED -

TI - Współpraca dzieci w wieku przedszkolnym Zmieniające się konteksty i perspektywy

PB - Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

CY - Poznań

PY - 2021

SN - 978-83-232-4003-7

ER -

Netografia (standard APA):

Rybińska, Anna; Kuszak, Kinga. Współpraca dzieci w wieku przedszkolnym Zmieniające się konteksty i perspektywy [baza danych online] Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza, 2021 [dostęp: 22 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/wspolpraca-dzieci-w-wieku-przedszkolnym-zmieniajace-sie-konteksty-i-anna-rybinska-kinga-kuszak-279094.

przedszkole, dziecko w wieku przedszkolnym, współpraca dzieci przedszkolnych

Wśród kompetencji kluczowych niezbędnych ludziom w XXI wieku wymienia się współpracę zwracając uwagę na znaczenie tej kompetencji w całożyciowym procesie uczenia się i rozwoju. Te kompetencje mogą się rozwijać w sytuacji, gdy jednostki funkcjonują...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-232-4003-7

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

Rok wydania:

2021

Liczba stron:

174

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wprowadzenie – jak rozumiemy pojęcie współpracy10
1. Współpraca między dziećmi. Zmieniająca się perspektywa w pedagogice przedszkolnej18
1.1. Dziecko niewspółpracujące18
1.2. Dziecko współpracujące z rówieśnikami20
1.3. Dziecko współpracujące z rówieśnikiem w świetle badań Stefana Baleya i współpracowników22
1.4. Dziecko zdolne do współżycia i kolektywizmu26
1.5. Uczenie się przez współpracę, tutoring rówieśniczy, współpraca rówieśnicza28
1.6. Dziecko przedszkolne we współpracy z rówieśnikiem – wybór badań34
1.7. Podsumowanie43
2. Małe dziecko współpracujące z dorosłym44
2.1. Epizody wspólnego zaangażowania jako wczesna forma współpracy dziecka i dorosłego46
2.2. Dorosły budujący rusztowanie podczas współpracy z dzieckiem49
2.3. Małe dziecko we współpracy z dorosłym w świetle badań Michaela Tomasello51
2.4. Nauczycielka organizująca współpracę dzieci przedszkolnych – od dyrektywnego kierowania do tworzenia kultury uczenia się55
2.5. Dziecko w wieku przedszkolnym współpracujące z nauczycielką62
2.6. Podsumowanie66
3. Dziecko przedszkolne jako świadek i uczestnik współpracy w najbliższym środowisku. Od nadrzędnej roli nauczyciela do współpracującego środowiska68
3.1. Współpraca przedszkola z rodzicami dzieci – od dominującego nauczyciela do wspólnych celów69
3.2. Współpraca przedszkola ze środowiskiem lokalnym – od niwelowania braków do lokalnej wspólnoty80
3.3. Podsumowanie87
4. Uniwersytet tworzący przestrzeń do współpracy z udziałem dzieci przedszkolnych 88
4.1. Społeczne konteksty rozwoju dziecka przedszkolnego88
4.2. Uniwersytet w egzosystemie dziecka przedszkolnego92
4.3. Współpraca między różnymi podmiotami – modelowanie postawy współpracy dziecka przedszkolnego100
4.4. Współpraca przedszkola z uczelnią wyższą w ramach projektu „Przedszkolaki na Uniwersytecie”106
4.5. Podsumowanie114
5. Pojęcie współpracy w wypowiedziach dzieci przedszkolnych 115
5.1. Sytuacyjny charakter współpracy w perspektywie dzieci116
5.2. Wspólność doświadczeń w wypowiedziach dzieci122
5.3. Podsumowanie126
6. Współpraca dzieci przedszkolnych – inspiracje dla praktyki127
6.1. Zabawy i gry rozwijające umiejętność współdziałania i współpracy129
Bibliografia159
Summary (Cooperation of preschool children. Changing contexts and perspectives)171

lami.Dziękiwspółpracyrozwijającesiędzieckouzyskujedostępdozasobów,

systemówsymbolicznych,anawettechnologiidanejkultury”34.Ztegowynika,

żedzieckorozwijasięwewspółpracy,wjejtrakciekształtujekompetencjenie-

zbędnedokorzystaniazosiągnięćsymbolicznych,kulturowychitechnologicz-

nych.JeromeBrunnerpodkreśla,iżoddawnawiemy,żejeżelidziecitraktuje

sięjakoosobyodpowiedzialne,biorąceczynnyudziałwzadaniachgrupyima-

jącedowykonaniawjejramachjakieśobowiązki,towrosnąwtęgrupę-nie-

któremocniejniżinni,wszystkiejednaknawspólnychdziałaniachskorzystają.

Wiemydziś,żerozwijaniuipomnażaniuzasobówsprzyjanietyleinwestycja

windywidualizmikonkurencyjność,alewspółdziałanie,któreopierasięna

ﬂróżnychtrybachkooperacji,dzieleniasię,wspólnegotworzenia,produkcji,

dystrybucji,handluikonsumpcjidóbrorazusługprzezludzi,społeczności

iorganizacje”35.Jakospołeczeństwostajemywobecdylematu,wjakisposób

połączyćindywidualizmiwspółpracę.TrudnoniezgodzićsięzWładysławem

Łukaszewskim,żetychtendencji,upodstawktórychznajdująsięodmienne

wartości,niemożnapogodzić,gdyżtakapróbaﬂkończysięzawszepowsta-

niemukładówpseudokooperacyjnychlubpseudorywalizacyjnych”.Niemoż-

nateż,podkreślaWładysławŁukaszewski,ﬂnauczyćludzikolektywistyczne-

gopoglądunaświat,jeżelinieustannieuczestnicząwróżnychwyścigach”36.

Wniniejszejmonografipodejmiemypróbęspojrzenianazagadnienie

współpracyzperspektywy:

-dyspozycjidzieciprzedszkolnych,

-możliwości,jakietworzyimnajbliższeotoczenie,

-potencjałuśrodowiska,wktórymnacodzieńfunkcjonują,dopodejmo-

waniawspółpracy.

Koncentrujemysięwłaśnienatymetapierozwojudziecka,mającświado-

mość,żejesttomomentzwróceniasiędzieckakuświatuspołecznemu,prze-

jawiającysiępodejmowaniemaktywnościwinnychkręgachspołecznychniż

rodzina,cosprzyjarozwijaniukompetencjiwspółdziałania.Niemyślimyza-

temwyłącznieowspółpracymiędzydziećmiprzedszkolnymi.Wtymokre-

sierozwojujednostekposzerzasiębowiemprzestrzeńspołecznaoinnych

dorosłychniżczłonkowienajbliższejrodziny.Dzieckopodejmujeaktywność

zdziećmistarszymi,młodszymi,rówieśnikami,osobamispozakręguro-

dzinnego,dorosłymiwróżnymwieku.ﬂMawzwiązkuztymcorazwięcej

okazji,żebyzobaczyć,jakżyją,myśląiczująinniludzie”37.Możenietylko

34J.Brunner,Kulturaedukacji,op.cit.,s.101.

35D.Jemielniak,A.Przegalińska,Społeczeństwowspółpracy,op.cit.,s.11.

36W.Łukaszewski,Człowiekikultura,w:Wprowadzeniedopedagogiki.Wybórtekstów,

red.T.Jaworska,R.Leppert,Impuls,Kraków1996,s.236.

37J.Matejczuk,Rozwójdziecka.Wiekprzedszkolny,w:Niezbędnikdobregonauczyciela,

red.A.Brzezińska,InstytutBadańEdukacyjnych,Warszawa2014,s.29.

Brak wyników

Współpraca dzieci w wieku przedszkolnym Zmieniające się konteksty i perspektywy

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra