Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Rozdziałi
Współpracaśrodowisk:szkolnegoirodzinnego–
podstawoweujęcia
Współpraca,współdziałanie,partnerstwo–
kluczowekategoriepojęciowe
Zagadnieniaznaczenia,miejscaorazrolirodzicówwprocesieedukacjidzie-
ciporuszanesąprzezlicznegronobadaczy.Częstopadająrównieżokreślenia
dotyczącetejproblematyki.Wliteraturzeprzedmiotumożna,wramachtema-
tycznegodyskursu,odnaleźćtakieterminy,jak:„wzajemnerelacjerodziców
inauczycieli”,„pedagogicznarelacjarodzina-szkoła”,„stosunkinauczycieli
irodziców”,„porozumienierodzicówinauczycieli”,„dialogrodzicówinauczy-
cieli”,„partnerstworodzicówinauczycieli”,„współdziałanieczywspółpraca
domuiszkoły”.
Analizującliteraturęprzedmiotudotyczącązagadnieńzwiązanychzrela-
cjamipomiędzyrodzicamiinauczycielami,bardzoczęstomożnaspotkaćsię
zsynonimicznymużywaniempojęć„współpraca”,„współdziałanie”,„partner-
stwo”jakosynonimów.PrzykładowoBarbaraLulekpisze,żewrzeczywistości
edukacyjnejnauczycieleirodzicenierzadkozamienniestosująterminy:„współ-
praca”,„współdziałanie”i„partnerstwo”,bądźteżzawężająichznaczenielub
stosująokreślonewartościowaniewzajemnychrelacji,odwołującsiędoich
zgodnościczyrozbieżności.Takieupraszczaniesprawystajesiępowodemlicz-
nychnieporozumień,któreznaczącorzutująnapraktykęszkolną.Przywołana
autorkastwierdzateż,iżanalizującliteraturęprzedmiotustwierdzićnależy,że
wspomnianepojęcianiedoczekałysięjednoznacznychokreśleńprzezautorów
próbującychjezdefiniować.Trudnobowiemstworzyćskalęjakościowąumoż-
liwiającąanalizowaniewyżejwymienionychzagadnień1.
ZkoleiMieczysławŁobockiterminów„współpraca”i„współdziałanie”uży-
wazamiennie,abyokreślićwspólnedziałaniarodzicówinauczycieliwcelu
osiągnięciadobraposzczególnychuczniów,klasicałejspołecznościszkolnej
wprocesienauczaniaiwychowania.Jegocechąkonstytutywnąjestprzede
1
B.Lulek:Współpracaszkoły,rodzinyiśrodowiska.Rzeszów:WydawnictwoUniwersytetu
Rzeszowskiego,2008,s.13-14.
