Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
AnnaMichońska-Stadnik
wszystkieinstytucjeedukacyjneiwprowadzićnauczaniezdalne.Wrzeczywistości
około17%uczniówwypadłowPolscezsystemuedukacyjnegozpowodubraku
odpowiedniegosprzętulubsłabegozasięguInternetu.Byłytakżeinneliczne
wyzwaniaizagrożeniazwiązaneztymrodzajemedukacji-ograniczonainter-
akcja,brakaktywności,motywacji,nudaorazograniczonakontrolarodzicielska.
Wkońcunauczycielenauczylisięefektywnieużywaćplatformedukacyjnych
dosynchronicznegonauczaniaprzezInternet.Możnaprzewidzieć,żepewneformy
edukacjizdalnejpozostanąnazawsze.Niemniejjednak,dużewsparciedlanauczy-
cieli,uczniówiichrodzinjestkonieczne,abytonauczaniebyłojaknajbardziej
efektywne.
Słowakluczowe:Nauczaniezdalne,platformyedukacyjne,wyzwanie,zagrożenie,
odwróconaklasa,możliwości
Introduction
Twosignificantquotationsconvincinglysummarisewhathappenedtoedu-
cationduringtheCOVID-19worldpandemic.Tefirstoneconcernsgene-
ralculturalchangesinhumancommunication,andthesecondonerefers
directlytoschooleducation.
Thepandemicacceleratedcommunicativerevolution,pushedus
intothehybridreal/virtualcivilizationfromwhichthereisno
return;wewillatmostargueaboutitsstructureandproportions.
Wewillalsoobservemoreclearlythepsychological,educa-
tional,andpedagogicalafter-efectsofthelong-lastingclosure
ofschoolsandoftheirbeingunpreparedforsuchextremeworking
conditions.
(Baczyński,2021,p.6,author’stranslation)
Mostargumentsandopinionsexpressedinthispaperaretheauthor’s
ownbasedonreadings,livediscussionswithteachers,schoollearners,
universitystudentsandexperts.Tetextconsistsofthreeadditionalparts.
Tesecondpartwillpresenttherealityasobservedbyspecialistsandthose
whodirectlyexperiencedonlineeducation,thethirdsectionwillshowchal-
lengesandthreats,andthefinalpartwilloutlinepossibleopportunitiesfor
onlineeducationanditsfutureperspectives.
16
