Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
54
PiotrBielecki
Tabela7.Wątpliwościiobawydotyczącecorazpowszechniejszegowykorzystania
analitykiwszkolnictwiewyższym(ECAR2012),N=339(w%)
Obawydotyczącecorazpowszechniejszegowykorzystania
analitykiwszkolewyższej
Przystępnośćfnansowaanalityki(niemożnośćsprostania
obciążeniomfnansowym)
Niewłaściwewykorzystaniedanychorazbłędnewnioski
Wprowadzoneprzezpaństwoprzepisywymagające
wykorzystaniadanych
Nieznajomośćprzezszkoływyższesposobów
wykorzystaniadanychnapotrzebypodejmowaniadecyzji
Nieprawidłowedanewykorzystywanenapotrzebyanalityki
Ryzykonaruszeniaprawochronyprywatnościjednostki
Niewystarczającyzwrotinwestycjiwanalitykę(fundusze
mogłybyzostaćlepiejwydatkowanegdzieindziej)
Istniejeinnysposóbfunkcjonowaniaszkoływyższejwedług
zasadprzedsiębiorstwa(analitykajestniewłaściwym
modelemdlaszkoływyższej)
Działalnośćszkoływyższejniemożebyćprzedmiotem
pomiaru
Przedziałwskazańgłównejlub
największejobawy
0–10
11–2021–3031–4041–50
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Objaśnienia:Odpowiedzinapytanieoobawyrespondentówdotyczącewykorzystaniaanalityki
wszkolezostałyskategoryzowanewsposóbnastępujący:Hobawyniewystępują”;Hnieznaczna
obawa”;Humiarkowanaobawa”;Hgłównaobawa”o
Źródło:JoBichsel,AnalyticsinHigherEducation:Benefits,Barriers,Progress,andRecommendations.
ResearchReport,Louisville,EDUCAUSECenterforAppliedResearch,August2012,so13,http://
wwwoeducauseoedu/ecar
Tabela8.Opiniestudentównt.celowościgromadzeniadanychnapotrzebyanalityki
edukacyjnej(badanieECAR2014a);N=10000;podpróbalosowo-warstwowa
studentówuczelniamerykańskich(w%)
Jestemcałkowicie
przeciwny(a)
3
Tobrzmi
negatywnie
Mamneutralny
stosunek
Tobrzmi
pozytywnie
Myślę,żejest
towspaniałaidea
6
23
43
24
Źródło:EoDahlstrom,JoBichsel,ECARStudyofUndergraduateStudentsandInformationTechno-
logy,2014oResearchReport,Louisville,ECAR,October2014,so28,http://wwwoeducauseoedu/ecar
