Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
12
siędziewczynkąlubchłopcemwwymiarzespołecznym,bardziejczytelną
isprawdzalnąjestteoriaspołecznegouczeniasięopartanabehawioryzmie,
zakładającam.in.,żeludzie,podobniejakzwierzęta,ucząsięprzeztzw.
wzmocnienie.Przezcałyokresdzieciństwaoczekiwaniadotyczącepłcisą
wzmacnianeprzezróżnicowanieigrupowaniedziecipodwzględempłci.Ro-
dzice,nauczyciele,orazinneosobymającekontaktzdziećmiużywająróżnych
ścieżekkomunikacjiiinaczejtraktujądzieciwzależnościodpłci,doktórej
należą.Tooznacza,żezachowanie,którejestkonsekwentnienagradzane,naj-
prawdopodobniejbędziepowtarzane,abędziesięunikaćzachowaniakaral-
nego.Przedstawicieletejteoriiwodniesieniudouczeniasięrólpłciowych
uważają,żedziewczętaichłopcyprzyuczanisądowłaściwychdladanejpłci
zachowańwłaśnieprzeztakisystem-wyrażanychwprostlubukrytych-kar
inagród(np.karceniechłopcabawiącegosięlalką).Opróczwzmocnienia
wuczeniusięrólpłciowychdużąrolęodgrywanaśladownictwo.Zwolennicy
teoriispołecznegouczeniasiętwierdzą,żedzieckonajczęściejnaśladujeosobę
sobieżyczliwąajednocześniemaksymalniepodobną(czyli,np.rodzicatej
samejpłci).Wedługinnejteorii,tj.teoriirozwojupoznawczegodzieciucząsię
płcikulturowejprzezpróbyuporządkowaniaświata,któryjeotacza.Nowo
narodzonedzieckopoznajeświatdziękicorazwiększejliczbiedocierających
dońinformacjiirelacji.Ichporządkowanienastępujeprzezodnajdowanie
wzorcówikategorii,któresąwstaniedostrzec.Kategorie,którymidziecko
Dzieckomyślipoczątkowo
bardzokonkretnieiłatwodostrzegaodmiennyubiórczyzachowanieobupłci,
anastępniedziękiinformacjomuzyskanymodinnychosóbprzyporządkowuje
siędozbiorukobietlubmężczyzn.Topowoduje,żedziecibardziejniżdorośli
przywiązanesądozachowańipostawakceptowanychdladanejpłciisilnie
kierująsięstereotypami.Schematyizałożenia(pryzmaty)dotyczącemyślenia
idziałania,takżetezwiązanezpodziałempłciowym,sąbardzogłębokozako-
rzenionewkulturzekażdegospołeczeństwa.Praktykispołecznekażązacho-
wywaćsiękonformistyczniewobecogólnieprzyjętychnorm.Dziecinakłania-
6Ibid.
7Ibid.
