Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
–rozpoznanie,np.zaburzenialubchoroby,czegoprzykłademmoże
byćnasileniewystępowaniazaburzeńzespektrumautyzmu;
–sprawdzanie,np.występowaniazjawiska.
Wszystkiepowyższeelementymająprzedewszystkimcharakter
poznawczy,rozpoznawczy,analizujący,alewpewnejmierzeretro-
spektywny,odnoszącysiędowcześniejwystępującychzjawisklub
sytuacji,zdarzeń,którepozwalająnadokonanieanalityczno-synte-
tycznegooglądustanurzeczy.Towglądwsytuację(stanrzeczy)lub
zjawisko(tendencję)napodstawiestanuwiedzy(oprawidłowościach).
Samadiagnozajestuwarunkowanaprocesem,wjakimzdobywa
sięinformacje(dane),dokonujesięanalizy,couwarunkowanejest
podejściemwynikającymzteoriipoznania.Teoriataobejmujedwa
skrajnepodejściadoprowadzeniaanaliz(ryc.3).
Ryc.3.Skrajnepodejściabadawcze
Źródło:opracowaniewłasne
istotąjestrozumowanie,
„dochodzenierozumem”
racjonalizm
analizowanie,
–
jakoefektdoświadczenia,
zebraniainformacji,
„twardedowody”
empiryzm
–
Optymalnympodejściemjestpołączenieempiryzmuzracjona-
lizmem,umożliwiająceoparciesięwtrakcieprowadzonejdiagno-
zynaistotnychdladanegoprocesuinformacjach,którenastępnie
wprocesieracjonalnegoopracowaniastanowiąpodstawęwniosko-
wania–itworzenianajbardziejprawdopodobnegozałożenia.Jest
towięchipoteza,którazostajewyłonionazwielumniejlubbardziej
prawdopodobnychwnioskówdanegoprocesubadawczego.
1.3.Funkcjediagnozy
Niewątpliwiewnaukachspołecznych,wtympedagogicespecjalnej,
diagnozajestwnioskiemopierającymsięnawykonywanychbada-
12
