Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Zmierzyćizrozumieć.Omierzeniujakościkształceniawszkołachwyższych
27
jakokandydaci–miejscnadalszestudia.Zestronypracodawcówpojawiła
sięzkoleipotrzebawstępnejoceny(preselekcji)kandydatówdopracy.
Zkoleiwładzeuczelnipotrzebowałypotwierdzeniasłusznościswoichdziałań
iporównaniazwynikamidziałańkonkurentównarynkuedukacjiwyższej.
Takimniejlubbardziejsformalizowanypopytnaopinieouczelniachstwo-
rzyłpodażwpostacirankingów,aletakżepowstanieinstytucjioceniających
jakośćkształceniaiwiarygodnośćnowychofert.Oczywiścieistniejątakże
uczelnie,któreposzukująinformacjiozewnętrznej(obiektywnej)ocenie
swoichdziałań,bowykorzystanietakichinformacjiwceludoskonalenia
ofertydydaktycznejdlapotrzebrynkupracy,gospodarkiispołeczeństwa
majązapisanewswichmisjiistrategii.
Tojednakniejedynepowodygromadzenia,porządkowaniaianali-
zowaniainformacjioszkołachwyższych.Wkrajach,wktórychuczelnie
korzystająześrodkówpublicznych–zawszeznaturyrzeczyograniczonych
przezzasobybudżetupaństwa,którymusifinansowaćwieleinnychaktyw-
ności–istotnympowodemporównywaniaszkółwyższychjestkonieczność
podjęciaracjonalnychdecyzjiopodzialetychśrodków.Toztegopowodu
w1992r.powstałpierwszyalgorytmpodziałudotacjibudżetowej,wie-
lokrotniepotemzmienianyimodyfikowany.Jakpisałówczesnyminister
edukacjinarodowej:DObecnasytuacjaekonomicznakrajuwyrażającasię
wograniczonychmożliwościachfinansowaniabudżetowegodziałalnościszkół
wyższychspowodowała,żepodziałuśrodkówpomiędzyuczelniedokonano
przedewszystkimbiorącpoduwagępotrzebęutrzymaniasubstancjiistruk-
turszkolnictwawyższegoorazzapewnienieniezbędnychwarunkówich
funkcjonowaniaiprzetrwania”1.Należyjednakodnotować,żewformule
wykorzystanejwalgorytmie2znalazłsięparametrdotyczącyDefektywności
kształcenia”zdefiniowanyjakoilorazkwadratuliczbystudentówprzelicze-
niowychiliczbynauczycieli3.Wtensposóbpomimoznaczącychówcześnie
ograniczeńbudżetowychstaranosiępoprzeztenskładnikwskazaćnaistotną
dlajakościnauczaniarolęproporcjipomiędzyliczbąnauczycieliakademic-
kichaliczbąstudentów
4
.Proporcjataka,aściślejrzeczbiorącróżnefunkcje
wykorzystująceliczbęstudentówiliczbęnauczycieliakademickich,sąstałym
elementemwszystkichkolejnychformułstanowiącychpodstawępodziału
1A.Stelmachowski,listdorektorówz26czerwca1992r.
2Formalnierzeczbiorąc,nazwaDalgorytm”(słownikowo:ciągczynności)jestniepoprawna,
bobyłtopoprostuwzórnaokreślenieudziałudanejuczelniwkwocieprzeznaczonejprzezbudżet
państwadlaszkolnictwawyższego.WlatachpóźniejszychnazwanotendokumentDZasadami
podziałudlauczelniresortuedukacjinarodowejdotacjinadziałalnośćdydaktyczną”.
3Tanieliniowośćbudziławątpliwości,cospowodowało,żewkolejnychlatachalgorytm
wtymzakresieskorygowano,oczymbędziemowawdalszejczęścitekstu.
4Wszczególnierestrykcyjnysposób,wskazującwzorcowąproporcjęliczbynauczycieliaka-
demickichistudentów,ministerstwopodeszłodosprawywDalgorytmie”w2017r.
