Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
A.Żywanowska,Agresjauosóbzlekkąniepełnosprawnościąintelektualną,Kraków2009
ISBN:978-83-7850-330-9,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2005
Wstęp
13
idealnego”isamoakceptacjibadanychuczniów;wskazanoteżnazależnośćmię-
dzymotywamizachowańagresywnychuczniówzlekkimupośledzeniemumy-
słowymaujawnianąagresją.
Sytuacjęrodzinnąbadanychosóbilustrujerozdziałszósty.Problemtenroz-
patrzonowkontekściestrukturyrodziny,warunkówmaterialno-bytowych,at-
mosferydomurodzinnego,styluwychowaniaorazpostawrodzicielskich.
Wrozdzialesiódmymomówionozaśsytuacjęszkolnąbadanychuczniów:ich
wynikiwnauce,motywacjędonaukiszkolnej,uspołecznienie,pozycjęwzespole
klasowym,orazklimatspołecznyszkoły,doktórejuczęszczają.
Rozdziałósmytorefleksjekońcoweautorkiwpostacipodsumowania
uzyskanychwynikówbadań,aostatnizawieraimplikacjedlapraktykiwyni-
kającezprzeprowadzonychbadań.Omówionownimprofilaktykęzachowań
agresywnychuczniówzuwzględnieniemtrzechpoziomówjejoddziaływania.
Pierwszyobejmujedziałaniaukierunkowanenajednostkę,drugi–narodzinę,
trzeci–naszkołę,aczwartydotyczydziałańzwiązanychzzkonsekwencjami
zachowańagresywnych.
Takiukładksiążkidajemożliwośćomówieniadziałańprofilaktycznychbez-
pośredniowynikającychzbadań.
Celempracyjestuzupełnienieistniejącejwiedzynatematzachowańagresywnych
osóblekkoupośledzonychumysłowo,atakżepełniejszepoznaniemechanizmów
pojawianiasięzachowańagresywnychwśróduczniówzlekkimupośledzeniem
umysłowymorazzwiązkówmiędzyichsytuacjąosobistą,rodzinnąiszkolną
aprzejawianiemprzeznichzachowańagresywnych.
Innymważnymcelembyłoteżpraktyczneujęcieagresywnościuczniówzlek-
kimupośledzeniemumysłowym,ujawniającesięgłówniewdostarczeniuCzytel-
nikominformacjiorazpropozycjiwieloaspektowychikomplementarnychdziałań
profilaktycznychprzeciwdziałającychpojawianiusięagresjiwśróduczniów.
Zewzględunato,żecorazpowszechniejużywasięterminuDniepełnospraw-
nośćintelektualna”,zamiastpojęciaDupośledzenieumysłowe”,wniniejszejpra-
cyterminDupośledzenieumysłowe”będziestosowanyzamienniezokreśleniem
Dniepełnosprawnośćintelektualna”.Wynikatomiędzyinnymiztego,żewraz
zprzyjęciemprzezMiędzynarodoweStowarzyszeniedoBadańnadUpośledze-
niemUmysłowymmodeluniepełnosprawnościzaWHOnastąpiłazmianajego
nazwynaMiędzynarodoweStowarzyszeniedoBadańnadNiepełnosprawnością
Intelektualną.Ponadtoargumentemzaprzyjęciemtegoterminujestteżfaktwłą-
czeniaosóbzupośledzeniemumysłowymdogrupywszystkichludziniepełno-
sprawnychorazjegomniejstygmatyzującycharakter.Należyrównieżzaznaczyć,
żezarównowPolsce,jakiwiększościkrajówUniiEuropejskiejwidaćdążeniedo
zastępowaniaterminuDupośledzenieumysłowe”pojęciemDniepełnosprawność
intelektualna”.Obydwabędęstosowaćzamiennietakżezuwaginaczęstośćwy-
stępowaniaterminuDupośledzenieumysłowe”wliteraturzeprzedmiotuorazjego
używaniaprzezterapeutów,nauczycieliirodzicówosóbniepełnosprawnych.
