Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
Diagnozainterdyscyplinarnarozumianajakoprocesstanowi
szeregprofesjonalnychiwielospecjalistycznychzamierzonych
iustrukturyzowanychczynności,którychpodstawowymcelem
powinnabyćidentyfikacjazdolnościpoznawczychorazokreślenie
możliwościrozwojowych,atakżewskazanieprzyczynzachowań
odbiegającychodnormyiutrudniającychjednostcefunkcjonowanie
wprzestrzeniedukacyjnejispołecznej.
Natomiastdiagnozainterdyscyplinarna,którajestefektem
końcowym(wynikiem)tegoprocesu,powinnamiećnauwadze
szerokiepoznaniejednostki,osadzonewielokontekstowo
iujmowanezróżnychperspektyw,orazuwzględniaćanalizę
zebranychdanych,będącwarunkiemkoniecznymnajlepszego
ioptymalnegowykorzystaniapotencjałuorazilorazurozwojowego
jednostki.
Wtymujęciudiagnozainterdyscyplinarnajestpunktem
odniesieniadladziałańmodyfikacyjnych,edukacyjnych,
terapeutycznychirehabilitacyjnych.Umożliwiastworzenie
holistycznegoobrazudziecka,uwzględniającego
wielopłaszczyznowefunkcjonowaniejednostkiwewszystkich
sferachrozwojowych.Stanowifundamentedukacji
spersonalizowanej,zapoczątkowujebowiemplanowanieiwybór
ścieżkiedukacyjnej,którabędzienajbardziejodpowiedniadla
dzieckazewzględunajegomożliwościpoznawczeipotrzeby
rozwojowe.Takrozumianadiagnozapozwalabowiemdostosować
warunkiiwymogiedukacyjnedomożliwościrozwojowychdziecka,
optymalniewykorzystaćjegopotencjałrozwojowyoraz–jeśli
zajdzietakapotrzeba–zaplanowaćiprowadzićprofesjonalne,
zintegrowaneiwielospecjalistycznedziałaniapomocowe,
ukierunkowanenawsparciejednostkiwbiegużycia.
Wmonografiiwyodrębnionoczteryczęścipoświęcone
wybranymzagadnieniomdiagnozyinterdyscyplinarnej,decydujące
oglobalnymiwielospecjalistycznympoznaniudziecka.Pierwsza
częśćPodstawydiagnozyinterdyscyplinarnejzostałapoświęcona
