Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
pozytywnymnastawieniudosamodzielnegorozwiązywaniazadań;
odpornośćemocjonalnanasytuacjetrudneintelektualnie(zdolnośćdokierowania
swymzachowaniemwsposóbracjonalnymimoprzeżywanychnapięć);
1.
zdolnośćdosyntetyzowaniaorazzintegrowaniafunkcjipercepcyjno-motorycznych,
którawyrażasięwsprawnymodwzorowywaniuzłożonychkształtów,rysowaniu
ikonstruowaniu21.
Dzieckogotowedopodjęciadziałańedukacyjnychwsystemieklasowo-lekcyjnym,
wogólnymujęciu,woczekiwaniachjednostkowych,jakrównieżspołecznych,zdolne
jestzatemdosamodzielnegouczeniasięopartegonaposiadanychcechach
psychofizycznegorozwojukształtowanychwtokubiologicznegorozwojuiwwyniku
współdziałaniaustrojudzieckazjegodoświadczeniamiżyciowymiiczynnikami
zewnętrznymi(przedszkolem,szkołą).Wszystkotoumożliwiadzieckuradosną
egzystencjęiudanąkarieręszkolnąorazżyciową.
2.Gotowośćdziecka
Nowezadaniadzieckaszkolnegowyznaczająmunowedrogirozwojowewcałokształcie
procesuprogresji.Niebezznaczeniasątuzatemzarównowłaściwościosobnicze
jednostki,jakiuwarunkowaniawjejzewnętrznymotoczeniu.Uczeniesię,nabywanie
wiedzyidoświadczeńtoumiejętności,którychposiadaniewarunkujesukces
ipowodzeniewżyciudziecka,takżewprzyszłości.Takwięcuczeniesięzachodzi
wówczas,kiedydopływająceinformacjesąprzetwarzane,anastępniewykorzystywane
dooptymalizacjiizachowaniasię22.Tworząsięwtedynowedoświadczenia,które
determinujązmianęzachowaniawinnychsytuacjach,problemowychczy
konfliktowych,awięczachodziprocesuczeniasiętakistotnydlamałegodziecka.
Imwięcejinformacjiizwiązanychznimidoświadczeńdocieradoniego,tymwięcejjest
wstaniesięnauczyć,przyzałożeniu,żejestgotowedopodjęciawyzwańszkoły.
Uczeniesięjestwarunkiemegzystencjiczłowiekaidanejestwnieograniczonym
zakresieprzedewszystkimjemu.Ztegopunktuwidzeniagotowośćdonaukijest
istotnymelementempsychofizycznegowyposażeniadziecka.Jejrozumieniemożebyć
wieloaspektoweiniejednorodnezuwaginazłożonośćproblemu.
B.Wilgocka-Okońpisze,żedojrzałośćszkolna
[...]jesttoosiągnięcieprzezdzieckotakiegostopniarozwojuintelektualnego,społecznego,fizycznego,
jakipozwalamubraćudziałwżyciuszkolnymiopanowaćtreściokreślaneprzezprogramklasy
pierwszej23.
Uwidaczniasiętutajbiologicznyaspektrozwoju,któryumożliwiadziecku,bądźnie,
przyswajaniewiadomości.Zachodząceworganizmiezmianyrozwojowemającharakter
spontaniczny.Mechanizmbiologiczny,jakimjestdojrzewanie,determinujerozwój
organizmu,nadającmucechycharakterystycznedladanegowiekurozwojowego.
B.Wilgocka-Okońpodkreśla,żewłaściwiedojrzałośćszkolnałączysięzklasąpierwszą
szkołypodstawowej,czylizprzekroczeniemproguszkolnegomiędzyprzedszkolem
aszkołą.Wtymczasiedzieckojestpodatnenaoddziaływaniazewnętrzne,
środowiskowe,którewspomagajązachodzącezmianyijemodyfikują,pozwalając
munapełnienieroliuczniaiopanowanietreści.Rozważającdojrzałośćszkolną,należy
jąujmowaćzperspektywypsychologiirozwojowej,interpretowaćjakowynikprocesów
wzrastaniairóżnicowaniaorganizmudziecka24.Wdalszejczęścitejdefinicyjnejanalizy
dojrzałościszkolnejakcentujesięjejwielostronneuwarunkowania,takiejak:zadatki
wrodzone,własnaaktywnośćdziecka,czylijegoosobowościoweuposażenie,czy
środowisko,zktórymprzyszłomuwspółdziałać(rodzinne,rówieśniczeitd.).Wszystkie
tesiływspółdziałajązesobą,aintegrującsię,decydująostopniurozwojudzieckaijego
sytuacjiszkolnejiżyciowej.Sątozatempodstawyosiągnięćszkolnychwyznaczające
