Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
AgnieszkaGromkowska-Melosik
Uniwersytetim.AdamaMickiewiczawPoznaniu
Gaokaoiprocesystratyfikacji.
Społecznekonstrukcjesukcesu
iporażkiedukacyjnejwChinach1
Wśródcałejgamytestówszczególneznaczeniewspołeczeństwachwspół-
czesnychmająte,któreodnosząsiędoflwielkiejstawki”,determinująbowiem
losyuczniówniekiedywręczwkontekściecałożyciowym.Decydujączęsto
odalszychszansachedukacyjnychuczniów,przyczymichskutkimogąbyć
natychmiastowe(np.zapewniajądostaniesiędoprestiżowejuczelnilubszko-
łyśredniej)lubopóźnione(np.wpływająnaumieszczanieposzczególnych
uczniównaróżnychflścieżkachkształcenia”prowadzącychdoodmiennych
karieredukacyjnych)2.Testyflwielkiejstawki”mającharaktersilnieróżnicu-
jący,sąbardzoselekcyjne.Dzieląbiorącąwnichudziałpopulacjęuczniów
nawygranychicałąrzeszęponoszącychporażkę.Poniższytekstpoświęcony
jest-oczymjestemprzekonana-najbardziejflradykalnym”testomostaw-
kęwręcznajwiększą.Stanowiącistotęchińskiegoegzaminuwstępnegodo
placówekedukacjiwyższej,zwanegogaokao,ustanawiająwsposóbjedno-
razowyflaktselekcji”,trajektoriękarieryicałegoprzyszłegożyciakażde-
gorocznikamłodychChińczyków.Jednocześniesąprzytymprzykładem
uwikłaniaprocesutestowaniawpolitykę,jakrównieżtworzeniaogromnej
(wręczwszechogarniającejosobowość)presjispołecznejnamłodychludzi.
Gaokao,niezależniewięcodtego,iżjednązjegoczęścijestesej,postrzegany
jestzarównoprzeznaukowców,jakichińskąorazmiędzynarodowąopinię
publicznąjakotestwysokiejstawki3.
1TeksttenukazałsięporazpierwszywflStudiachEdukacyjnych”podtytułemGaokao
iprocesystratyfkacjispołecznejwChinach(flStudiaEdukacyjne”,nr44/2017,s.45-64).
2
R.Kirkpatrick,Y.Zang,TheNegativeInfluencesofExam-OrientedEducationonChineseHighSchool
Students:BackwashfromClassroomtoChild,flLanguageTestinginAsia”,2011,vol.1,issue3,s.37.
3L.Wang,X.Huang,J.Schnell,UsingBurke’sDramatisticPentadtoInterpretChinesenGao-
KaoHHighStakesTestingandStressing–ParalleledTestingintheU.S.asCross-CulturalContext,
