Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
Edukacyjneprzestrzeniesytuacjitrudnychdzieckawpisująsięwobszar
zagadnieńdotyczącychtrudnościwnauceorazniepowodzeńszkolnych.
Trudnościwnaucełącząsięznegatywnymiprzeżyciamiuczniówwpro-
cesienabywaniawiedzyiumiejętności,odzwierciedlająstanpsychiczny
ucznia,flwktórymodbijasięokreślonasytuacjazewnętrznalubwewnętrzna,
zatrzymującagowrealizacjidążeniaizadania”1.Wodniesieniudotrudności
wnaucenależyzwrócićuwagęnadwiesytuacje:
•wprzypadkupierwszejuczeńmimostarańniepotrafopanowaćodpo-
wiedniegokompendiumwiedzyiumiejętnościprzewidzianychwpro-
gramienauczania;
•wkontekściedrugiejuczeńwykazujepostępywnauce,otrzymujeoce-
nyzadowalające,aleefekttenuzyskujeniewspółmierniedużymkosz-
tem,wysiłkiem,nakładempracy,częstoprzyznacznymzaangażowa-
niurodzicówiinnychosóbudzielającychmupomocy.
Trudnościwnaucemogąspowodowaćwystąpienieniepowodzeńszkol-
nych,którenagrunciepolskimstałysięprzedmiotemszczególnychanaliz
dopieronapoczątkulat60.XXwiekudziękibadaniomm.in.H.Radlińskiej,
Z.Mysłakowskiego,M.J.Zborowskiego,C.Kupisiewicza,M.Tyszkowej,
H.Spionek,H.Moroza,E.Gruszczyk-Kolczyńskiej,Z.Kwiecińskiego.Jak
podkreślaWojciechKojs,flniepowodzeńniedasięuniknąć-sąoneprzypi-
sanewszystkimtym,którzydoczegośzmierzają,sąone«naturalnym»skład-
nikiemnaszychdoświadczeń.Iwprzypadkuszkołyniedasięichuniknąć.
Możnajejednakograniczyćizminimalizować,aprzedewszystkimkonstruk-
tywniewykorzystaćwedukacji,zniwelowaćichniszczącąpsychikęucznia
czynauczycielasiłę”2.
1L.Bandura,Trudnościwprocesieuczeniasię,PZWS,Warszawa1968,s.7.
2W.Kojs,Wokółpojęcianiepowodzeńszkolnych,[w:]J.Łysek(red.),Niepowodzeniaszkolne,
OfcynaWydawniczaImpuls,Kraków1998,s.16.
