Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
JerzyKujawińskiEwolucjaszkołyijejwspółczesnawizja,Poznań2010
ISBN978-83-232-2087-9,©JerzyKujawiński2010
©forthisbyWydawnictwoNaukoweUAM,Poznań2010
Rozdziałpierwszy
KOLEJNEPRZEOBRAŻENIASZKOŁY
1.Szkołabezklas
Szkołabezklasuczniowskichfunkcjonowałaprzedewszystkim
wokresiestarożytności.BowiemwstarożytnejGrecjistosowanowniejna-
uczaniejednostkowe,czylinaukęindywidualną4.Istotętakiejszkołysta-
nowiłaformaorganizacyjnanauczania,którapolegałanapracynauczyciela
zindywidualnym(pojedynczym)uczniem.Historycywychowaniatakie
nauczanienazywająnaukąindywidualną,gdyżwszkolebezklasnauczy-
cielkierowałaktywnościąjednegoucznia,któremupolecałdowykonania
określonezadania,sprawdzałichrealizacjęioceniałuzyskaneprzezucznia
wyniki.Wtakiejszkolenietrudnobyłonabieżącorozpoznawaćintelektu-
alneiinnemożliwościuczącegosięuczniai,wzależnościodichpoziomu
czykierunku,podejmowaćstosownezabiegipedagogiczne.
ProblemskomplikowałsiędopierowdrugiejpołowieXVIIwieku,kie-
dyzaczętostosowaćmasowysystemnauczania.Wtedypowstałaszkoła,
wktórejnauczycielmusiałrównocześniezajmowaćsięcałąklasąuczniów
posiadającychzróżnicowanemożliwościpoznawcze,motywacyjne,beha-
wioralneiinne.Wówczasdoświadomościteoretykówipraktykówwy-
chowaniapowolidocierałaprawda,że„niewszyscymożemywszystko”
(nonomniapossumusomnes).
Szkołabezklasuczniowskich,czyliszkołajednegouczniakierowanego
przeznauczycielabyłaszkołąułomną,gdyżniemogłaaniuspołeczniać
ucznia,aniuczyćgowspółdziałaniazeswoimrówieśnikiemidialogowania
znim.Bowiemszkołabezklasuczniowskichniepozwalałastosowaćwniej
najbardziejskutecznychmetodiformedukacyjnych,tzn.metoddialogo-
wychorazformdiadycznychigrupowych.Wtakiejszkoleaniniefunkcjo-
nowałdialoguczniowsko-uczniowski,anikooperacjauczniowsko-ucz-
___
___
___
___
___
4Wniektórychkrajachtakaszkoładziałałajeszczewpóźniejszychokresachhistorycz-
nych.Byłatoszkołaeksperymentalnalubposzukującanowychdoświadczeńpedagogicz-
nych,opartychnanauczaniulubuczeniusięindywidualnym.
15
