Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
Wszystkiedziecirodząsięzzadatkaminageniuszy.
Tragediąjestto,iżtennaprawdęniezwykłypotencjałdzieci
bywawykorzystywanytakrzadko.
Niemalnieograniczonemożliwościrozwojumałegodziecka
ostrokontrastujązograniczonymiosiągnięciamidzieciwwiekuszkolnym.
DavidLewis,1988
Większośćdziecirozpoczynającychnaukędysponujeogromnympotencja-
łemtwórczym,któregospołeczeństwuniewolnozaprzepaszczać.Realizacja
potrzebiaspiracjiuczniówzależyjednaknietylkoodwarunków,wjakich
siętenprocesdokonuje,leczprzedewszystkimodichwiedzy,umiejętności,
nabytychdoświadczeńizdolności.
Dziękizdolnościomdziałamyszybciejisprawniej,osiągamywięcejniż
inni.Jeżelichcemyzrealizowaćwłasneceleimarzenia,tomusimywiele
wiedziećiumiećorazbardzotegopragnąć.Warunkiemniezbędnymjesttu
rozwójzdolności,czylimocnychstronjednostki,którestanowiąpodstawę
dobudowaniapoczuciawłasnejwartości.Istotnystajesięwtymprocesieak-
centpołożonynatwórczezdobywanienowychdoświadczeńorazoperowanie
przyswojonąwiedząoświeciezapomocąopanowanejjużmowy.
Specjaliściwiążąwielkienadziejezuzdolnieniamijakopredyktorami
osiągnięćisukcesuszkolnego,anawetżyciowegoucznia.Badaniapsycholo-
gówwykazały,żezależnośćmiędzyinteligencją(mierzonątestamiinteligen-
cji)aradzeniemsobiewdorosłymżyciuniejest,jakmogłobysięwydawać,
jednoznacznaanioczywista.Poziomzdolnościumysłowychpozwalaprze-
widziećpowodzeniewszkoleiwczasiestudiów,natomiastniewarunkuje
dobregoprzygotowaniadożyciaiprzyszłejpracyzawodowej.
Poglądynatematistotyinteligencjiistrukturyzdolnościbyłyprzedmio-
temwieludociekańitematemlicznychpublikacjipsychologicznychodcza-
sówF.Galtona,późniejszychdokonańCh.Spearmana,A.Bineta,R.B.Cat-
tella,J.P.Guilforda,ażpowspółczesnekoncepcjeJ.Piageta,R.Sternberga
