Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Odautorki
Wniniejszejksiążceniestawiałamsobiezaceldokonaniaabsolutniewyczerpującego
przegląduliteraturyibadańdotyczącychzjawiskadysleksjirozwojowej.Zpewnością
byłobytobardzotrudne,wręczniemożliweprzedsięwzięcie,zważywszynato,jak
ogromnaliczbabadańprowadzonajestwtymobszarze.Częściowymodzwiercie-
dleniemtegofaktujestspiswykorzystanejliteratury,stanowiącyniemaljednąpiątą
objętościcałejpublikacji,mimożetotylkowycinekpracpoświęconychzagadnieniom
związanymzdysleksją.
Dlategozgóryuprzedzamczytelników,żepominęłamwieleźródełibyćmoże
byłamstronnicza.Dobierałamteznich,któresądlamnienajważniejszeinajbar-
dziejwartościowe.Nieuwzględniłamwielupracnadneuronalnymimechanizma-
miikorelatamidysleksji,mająonebowiemwwiększościwysocespecjalistyczny
charakter,niewpełnidostępnydlaDzwykłego”psychologa.Jeśliprzeanalizujemy
tekstrozdziałuometodologiibadańnaddysleksją,możenasuniesięrefleksja,że
naszstanwiedzynatematzaburzeniauczeniasięjestciąglebardzohipotetyczny,
wynikibadańobciążonesąbłędami,ate,naktóreliczymynajbardziej-zobszaru
neuronauki-tociąglewyzwaniedlaplanującychifinansującychbadania,zpowodu
dużejliczbydoniesieńspójnychtylkowniewielkimstopniu(por.podrozdz.4.1).
Jakopraktykibadaczzjawiskiemdysleksjizajmujęsięodpoczątkuswojejdrogi
zawodowej.Nastudiachproblematykętrudnościwuczeniusiępoznawałamzpubli-
kacjiHalinySpionek.Kiedystanęłamwobecwyzwańzawodowychipoukończeniu
studiówpsychologicznychrozpoczęłampracęjakopedagogszkolnyoraz,dorywczo,
jakopsychologwporadni,miałamliczneokazje,bysięprzekonać,żepracazdziećmi
wnurciekoncepcjiSpionekprzynosiniewielkieefekty.Potemmiałamszczęściebyć
uczennicąprof.LeonaKaczmarka,któryjakologopedadoceniałznaczenieproblemów
zczytaniemipisaniemudziecii,krytykującówczesnychpsychologów,wiązałje
zproblemamiwrozwojujęzykowymdziecka.Niestety,wtymokresiehistorycznym
