Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
2.1.Czytanieipisaniejakoformykomunikacjijęzykowej
37
ModelSVRzostałwubiegłymrokuuzupełnionyprzezDavidaJ.Francisa,Paulinę
A.KuleszęiJulięS.Benoit(2018)jakoCVE-completeviewofreading.Przedstawiono
wnimtrzy,zamiastdwóch,komponentyczytaniazezrozumieniem:
1.Dekodowanie/czytaniewyrazów.
2.Rozumieniejęzyka/rozumieniezesłuchu.
3.Zmiennełączącesięzpoziomemprzetwarzaniatekstu-związanezróżnorod-
nościątekstówzewzględunaichcele.
HollisS.Scarborough(2001)rozumiedojrzałeczytaniejakopłynnerozpo-
znawaniewyrazówiichintegracjęzrozumieniemtekstu.Jestonouzależnioneod
rozumieniajęzykaiumiejętnościrozpoznawaniawyrazówwmowie.Rozumienie
językamazwiązekzwykorzystywaniemstrategiiczytania,rozpoznawaniewyrazów
zaś-zautomatyzacją.
Tabela2010ModelczytaniawedługScarborough(2001)
Wiedzaogólna
Słownik
Zawansowanierozwojustruk-
turjęzykowych
Wnioskowaniewerbalne(in-
ferencje,rozumieniejęzyka
figuratywnego)
Świadomośćpisma(wiedza
ozasadachifunkcjachpisma
jakosystemu)
Sprawnościfonologiczne
Dekodowanie
(zasadaalfabetyczna,zwią-
zekgłoska-litera)
Szybkierozpoznawaniewy-
razówdobrzeznanychjako
całości,Dzwyglądu”(bysight)
Pojedynczesprawności
ROZUMIENIEJĘZYKA
Składowaczytania
ROZPOZNAWANIE
WYRAZÓW
AUTOMATYZACJA
Efektintegracji
STRATEGIE
końcowy
Efekt
DOJRZAŁECZYTANIE
Źródło:Scarborough2001.
Rozumieniejestpowiązanezwiedząogólna,słownikiem,zawansowaniem
rozwojustrukturjęzykowych,wnioskowaniemwerbalnym(inferencje,rozumienie
językafiguratywnego)orazświadomościąpisma(wiedzaozasadachifunkcjach
pismajakosystemu).Narozpoznawaniewyrazówzkoleiskładająsię:sprawności
