Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.3.Krótkahistoriabadańnaddysleksjąudzieci
25
gdyżwmomenciezaostrzeniakryteriówdiagnostycznychdladysleksjiidyskalkulii,
współwystępowanieosiągnęłotylko1%(Dirks,Spyer,vanLieshout,deSonneville
2008;Landerl,Moll2010).Byćmożeprzyłagodniejszychkryteriachdiagnostycznych
dołączająsięczynnikiśrodowiskowe(Bishop2001).
Niejednolitepoglądynatematzwiązkówmiędzydyskalkuliąadysleksjąrepre-
zentujątrzygłównenurty(Oszwa2005;Miles,Miles1990).Pierwszymówiotym,
żedyskalkuliajestzaburzeniemcałkowicieodmiennym,autonomicznymwstosunku
dodysleksji,maniezależneprzyczynygenetyczneineuropsychologiczne,awspółwy-
stępowaniedyskalkuliiidysleksjitowyniklosowegoDrozdania”genówukonkretnej
osoby.Bardzopopularnyjestteżnurtdrugi,wskazujący,żedyskalkuliajestDefektem
ubocznym”(Oszwa2005)czyraczejskutkiem,wtórnymobjawemdysleksji,wywo-
łanymprzezdeficytyodpowiedzialnezatrudnościwczytaniu.Wreszcienajbardziej
interesującyiprawdopodobnywświetlewspółczesnychbadańwydajesięnurttrzeci
zakładający,żedyskalkuliatonastępstwodeficytówpoznawczych,któretakżemogą
wywoływaćróżnetrudnościwuczeniusię(np.wczytaniuiwliczeniu).
1030Krótkahistoriabadańnaddysleksjąudzieci
Niejestcelemtegorozdziałuprzedstawieniewnikliwejipełnejhistoriibadańnad
zjawiskiemdysleksji,botemuzagadnieniutrzebabyłobypoświęcićcałąniezależną
monografię.Przytoczonezostanąwybranefakty,któremożnauznaćzaważne.
103010Opisydysleksji
Badaczami,którzyjakopierwsizaangażowalisięwproblematykętrudnościwuczeniu
się,bylim.in.WilliamCruickshank,HelmerMyklebust,DorisJohnsoniSamuelKirk
(cyt.za:Lyoniin.2003).Wszyscywymienieniwmniejszymstopniukoncentrowali
sięnaetiologiiLD,awwiększym-nacharakterystycetrudnościwuczeniusięispo-
sobachinterwencjiedukacyjnejskierowanejnatetrudności.NaprzykładMyklebust
iJohnsonzNorthwesternUniversityprzeprowadziliwielebadańdotyczącychwpływu
różnychtypówdeficytówjęzykowychipercepcyjnychnafunkcjonowanieszkolne-
edukacyjneispołecznedzieci.Jakojednizpierwszychopracowalitypologiędysleksji
iproceduryterapeutycznedlazaburzeńposzczególnychfunkcjizaangażowanych
wuczeniesięwszkole(Johnson,Myklebust1967).
Uważasięjednak,żenajwiększywpływnaformalneukonstytuowaniesię
pojęciaLD(Lyoniin.2003)miałSamuelKirk,któryw1963r.zaproponowałna-
stępującerozumienietegoterminu:D«trudnościwuczeniusię»(learningdisabilities)
opisujągrupędzieci,któreprzejawiajązaburzeniawrozwojujęzyka,mowy,czytania
