Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8
Wstęp
szkolnymiwczesnoszkolnym,znaczeniaśrodowiskwychowawczychwstymu-
lowaniurozwojupoznawczegodzieci,udziałurodzicówwedukacjiszkolnej
dzieckaorazwięziemocjonalno-społecznychwrodzinachniepełnych.
DrugączęśćstanowiąSposobyrozwijaniawielokierunkowejaktywnościma-
łegodziecka,wktórejpodjętorozważanianatematzabawyjakozasadniczej
aktywnościdziecka,rozwijaniakompetencjikomunikacyjnychprzedszkolaka,
kształtowaniapojęćmatematycznychnaetapiewczesnejedukacjiorazrolipierw-
szychkontaktówdzieckazksiążką.
TrzeciaczęśćtoDiagnozapsychopedagogicznamałegodziecka–proble-
myirozwiązaniapraktyczne,naktórąskładająsiędwaopracowania.Wjed-
nymprzedstawionoanalizęwybranychprogramówwychowaniaprzedszkolnego
podkątemdiagnozowaniagotowościdzieciprzedszkolnychdopodjęcianauki
wszkole,wdrugimdokonanocharakterystykiarkuszaobserwacyjnegojakona-
rzędziadiagnozypsychopedagogicznejdzieckasześcioletniego.
Zpewnościąporuszonewksiążcezagadnienianiewyczerpująwszystkich
problemów,mogąjednakbyćinspiracjądodalszychrozważańnadrozwojem
iedukacjąmałegodziecka.
