Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
zestawieniegłównychzagadnień.Osobomszukającymdodatkowej
literaturypolecamyobszernepiśmien-nictwozdanejdziedziny,
natomiastCzytelnikówmającychdostępdoInternetuodsyłamy
domiejscinformującychozasobachsieciowych(polskich
izagranicz-nych),dotyczącychomawianegotematu.
Każdaczęśćniniejszejpublikacjimożebyćtraktowanajakooddzielna
całość.
Naszymzdaniemdobrzebyłobyjednakwidziećjejakowzajemniesię
uzupełniające.Proponujemyrównież,abyCzytelnicynieograniczali
siędobezpośredniejadaptacjiproponowanychtumetodterapii,lecz
raczejprzetworzylijestosowniedowiedzyidoświadczeń,biorąc
znichto,couznajązaodpowiedniedlawłasnegostylupracyipotrzeb
podopiecznych.Takiepodejściewynikazprzekonania,
żekształtowanieniedojrzałejjeszczeosobowości,którejrozwój
zmierzawniepożądanymkierunku,takbytenkierunekzmienić,musi
byćwypełnioneróżnorodnymitreściamiorazpodlegaćdynamicznym
iadekwatnymdosytuacjiprzekształceniom.Zawszenależywidzieć
człowiekajakojedność,pełnię,naktórąskładająsięzarównomocne,
jakisłabestrony.Takienastawieniepozwalanapracęz„człowiekiem
integralnym”2,aprocesterapiimożedziękitemuuwzględniać
wielorakieaspektyludzkiejjednostki(jejfizyczność,umysłowość,
emocjonalność,umiejętnościspołeczne),idziękitemubyćbardziej
efektywny.
IwonaDąbrowska-Jabłońska
2Pojęcie„człowiekintegralny”łączysięz„pedagogikąintegralną”,
atazkoleijestwidzianajako„pedagogikahumanistyczna”.
Przywołanetutajideemająswojeźródłowdziełachwielkich
pedagogów,takichjak:JanAmosKomeński,JohannPestalozzi,John
DeweyczyBogdanSuchodol-ski.Możnajedostrzecrównież
upodobniemyślącychautorów–ErichaFromma,Jacques’aDelorsa
czyEdgaraFaure’a.
WiesławSikorski-Technikiterapiigrupowej
dzieciimłodzieżyopartenagraniuról
