Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstępdowydaniapierwszego
Cel,którystawiasobieSzkołaŻycia,topomocdzieciom,bynamiarę
swoichmożliwościmogływłączyćsięwsprawyswoichbliskich,apo-
temszerszejspołeczności,bymogłystaćsiępożyteczne,byumiałyhar-
monijniewspółżyćzludźmi.
Takiekompetencjespołecznesąrealnedoosiągnięciapodwarun-
kiem,żedzieckobędziemiałosposobnośćrealizowaniaindywidual-
nychmożliwościrozwoju,jakrównież,żebędziewolneodzaburzeń
zachowania,takczęstychwśródupośledzonych.
ZadaniadydaktyczneSzkołyŻyciabyłyprzedmiotemlicznychopra-
cowańisąujętewprogramynauczania.
Tymczasemto,cowwychowaniuuczniównajważniejsze,codecydu-
jeoichprzyszłejżyciowejszansie,oichzdrowiupsychicznym,omożli-
wościgodnegożyciawśródludzi-jestpozostawioneindywidualnemu
wyczuciuiintuicjinauczyciela.AprzecieżwobecwieluuczniówSzkół
Życiametodypostępowaniaopartenamanipulowaniunagrodamiika-
rami,poleceniamiizakazamibywają,jakżeczęsto,nieskuteczne.
Umiejętnośćradzeniasobiezsamymsobąiwspółżyciazinnymi
wymagadopracowaniametod,które-podobniejakmetodywnaucza-
niu-obejmowaćbędąsformułowaniecelupracy,opistechnikdziałania
iwreszcieopiskryteriówocenyichskuteczności.Efektemtakichpro-
gramówsocjalizacyjnychniesąprzecieżtylkowytworydziecianiich
wymiernesprawnościinstrumentalne,alejakośćichinterakcjizludź-
mi,umiejętnośćkierowaniaswoimpostępowaniem,zdolnośćdowol-
negoskupieniauwaginazabawieipracy.
11
