Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Rozdział2
Relacjawychowawcy
iwychowanka
Analizarelacji,jakiemająmiejscewewspółczesnejszkole,wskazuje
napoważnenieprawidłowości,któreniewielemająwspólnego
zwychowaniemkudojrzałościiodpowiedzialności.Kryzys
autorytetu,zktórymzmagasięwspółczesnaszkoła,sprawił,
żetomiejsceniejestjuższczególniechronioneiniestanowisamo
wsobiefundamentudlawychowania.Tozjawiskojestszczególnie
niekorzystnedlapozycjizawodowejnauczyciela,któremuczęsto
brakujewsparciazarównozestronyinstytucji,jakidyrekcji,sammusi
zapracowaćnaswójwizerunekikształtowaćrelacje,najakich
muzależy.„Autorytetnauczycielajakoszczególnyrodzajrelacji,
wynikającykiedyśwyłączniezfaktupełnionejroli,przeszedłjuż
doprzeszłości.Nauczycielenieczującformalnegozapleczainstytucji
iczęstoniemającwsparciawpostaciteoriiczywzorów,lansują
własnymodelrelacji,niezawszewychowawczooptymalny.Nadmiar
opiekiwobecuczniów,modanabezstresowośćiźlerozumiane
partnerstwoprzynosząwefekcielekceważenienauczycieliimogą
skutkowaćbezmyślnymokrucieństwem32.„Wtejsytuacjinauczyciel
częstoodczuwabezradność,lękiwolipozostaćwświeciemitu
opowołaniunauczycielskimniżdoskonalićswójprofesjonalizm”33.
Tymczasempolepedagogicznekształtowanejestprzezspecyficzną
relacjęosobową:wychowawca–wychowanek.Ówzwiązeknie
powinienwystępowaćnazasadzieprzewagibądźpodporządkowania.
Niestanowigoteżprostawymianainformacjibądźrelacjaoparta
naichprzyswojeniu(uczeń)iegzekucji(nauczyciel).„Stosunki
międzyludzkiewszkolerozumianejjakowspólnotaosób
sąformowaneprzezzasadęnormypersonalistycznej.Pedagogicznym
znaczeniemtejnormyjestwartośćwzajemnegostawaniasięjakoosób.
