Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
20
Współdziałaniewobszarzeprofesjispołecznychimedycznych
(reprezentantamiorganizacjistudenckich),rozmowyzpracownikamisocjalny-
mizatrudnionymiwplacówkachmedycznych,zpacjentami,atakżeobserwacja
(np.praktyk,przebieguegzaminów)odbywającasięprzyokazjispotkańzwykła-
dowcamiistudentami,równieżwczasiepobytubadaczkiwmiejscachzatrudnie-
niawykładowców-lekarzy(główniewszpitalach).Wtejprocedurzewszystkieza-
stosowanetechnikidopełniałysię,materiałbadawczystanowiłyzarównoopinie,
jakifakty(np.przejawywspółdziałania/współpracy),tworzącwielopłaszczyznowy
obrazdziałaniaikształceniamedyków.
Jednocześnie,wramachpogłębianiabadań,poddawanoanalizieteelemen-
tykształceniadoprofesjispołecznych,któremiałyzwiązekzprzygotowywaniem
studentówdoewentualnegodziałaniawobszarzezdrowia.Ujawnionojewreali-
zowanychprojektachsocjalnych,podczaspraktykstudenckichorazwprzygoto-
wywanychpracachlicencjackichimagisterskich5.
Całośćzastosowanegopostępowaniabadawczegomożnaokreślićjakobada-
nie-działanie-kształcenie,wktórymzwiązkipomiędzytymitrzemaobszaramiak-
tywnościwielokrotniesięprzenikajązarównowpostępowaniubadacza,jakiinnych
podmiotówuczestniczącychwbadaniach–obrazrzeczywistościbudowanyjestna
podstawieróżnychźródeł.Takikierunekprzyjmujesięwówczas,kiedydążymydo
„tworzeniajednościwróżnorodności”(Marynowicz-Hetka,2002,s.148)ioczeku-
jemy,żewieloaspektowespojrzeniesprzyjaćbędzieulepszaniuzastanejsytuacji
nawielupłaszczyznach–wtymprzypadkuzarównonapłaszczyźniekształcenia
dowspółdziałaniainterdyscyplinarnego,jakisamegodziałaniawobszarzeprofe-
sjispołecznychimedycznych.Wpodobnychbadaniachposługiwaniesięodmianą
monografipedagogicznej,jakąjestmonografaproblemu,pozwalanazbadanie
zjawiskanietylkoinstytucjonalniezlokalizowanego(wtymprzypadkuwUniwersy-
tecieŁódzkimiwwybranejuczelnimedycznej),aleskutkującegorównieżnaze-
wnątrzbadanychinstytucji.Dziękitakiejperspektywiemożna,opróczzastosowania
jakościowejstrategiibadania,korzystaćzelementówbadaniailościowegowcelu
lepszegostrukturyzowaniarzeczywistości,możnałączyćsposobypostępowania
badawczegodlauzyskaniapełniejszegoobrazuiporównywaniawyników6.
5Dotyczyspecjalnościpedagogikaspołecznawzakresiepracyopiekuńczejisocjalno-wycho-
wawczejnaUniwersytecieŁódzkim.Imiennecytowaniefragmentówpraclicencjackichimagisterskich
obligujedoujawnienianazwytejuczelni.Takiejpotrzebyniemawprzypadkuwystępującejwbada-
niachuczelnimedycznej.
6Triangulacjajestchętniewykorzystywanawbadaniachzpograniczanaukspołecznych
imedycznych.Jakoprzykładmogąposłużyćbadaniadoświadczeńpacjentówzwiązanychzopieką
medyczną.Wskazujesięwówczasnp.,że:„Badaniajakościowestwarzająwiększemożliwościosią-
ganiatrafności,badaniailościowe–rzetelności”(Grębowski,Marcinowicz,2008,s.40).Innegoro-
dzajudyskusjebudzitechnikazwanarespondentvalidation,polegającanapoddaniuwstępnejwersji
wynikówpodocenęsamychbadanych(Mays,Pope,2000).Jesttokuszącapropozycjawprzypadku
badaniamającegoskutkowaćzmianamiwkształceniuidziałaniuwobszarzeprofesjispołecznych
imedycznych.Takiepostępowaniemogłobysprzyjaćnp.głębszejrefleksjiurespondentównadreali-
zowanymprzeznichkształceniemdodziałaniaidziałaniemwobszarzezdrowia.Wswoichpierwot-
nychzałożeniachjużsamwywiadmiałprowokowaćwykładowcówdozastanowieniasięnietylkonad
własnympostępowaniemdydaktyczno-wychowawczym,alerównieżnadrelacjamilekarz–pacjent,
lekarz–rodzinapacjentaetc.Walidacjakomunikacyjnaposiadawady,aleteżzalety,doktórych
