Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
Zadaniemwspółczesnejszkołyjestprzygotowanieuczniówdoak-
tywnegofunkcjonowaniawświecie,któryjeszczenieistnieje.Jestto
przedsięwzięciebardzotrudne,ponieważbiorącpoduwagęprocesy
społeczne,gospodarcze,środowiskowe,atakżeprzyrostinformacji
iichniezwykleszybkądezaktualizację,przewidzenietego,jakbędzie
wyglądałświatzakilkaczykilkanaścielat,jestobarczonedużądozą
niepewności.Obecniewszkoleniejestważneprzekazywaniewiedzy,
alerozwijaniesamoświadomościikompetencjiuczniów.
Wysokipoziomkompetencjiuczniów,którepozwoląaktywnie
funkcjonowaćwprzyszłościtocelekspertówUNESCO.Jużwla-
tach70.XXwiekuzaczętoposzukiwaćrozwiązaniatrudnejsytuacji
naszejplanetyijejmieszkańców.Dostrzeżono,żejedynymsposobem
wyposażeniakolejnychpokoleńwodpowiedniekompetencjejest
edukacja.Takzrodziłsięparadygmatedukacjidlazrównoważonego
rozwoju–jakoodpowiedźnaglobalnewyzwaniateraźniejszości
iprzyszłości.Współcześnieedukacjadlazrównoważonegorozwoju
powinnabyćrealizowanawewszystkichszkołach,nawszystkich
szczeblachedukacjiformalnej,nieformalnejipoza-formalnej.
Zrównoważonyrozwójwedukacji
Porazpierwszyoideizrównoważonegorozwojuzaczętodys-
kutowaćwlatachsiedemdziesiątychubiegłegowieku,kiedyujaw-
nionoskutkiubocznerozwojugospodarczego.Główneproblemy,
któreskłoniłydecydentówdopodjęciakrokówzaradczych,toprzede
wszystkimwzmożonaprodukcja,wzrastającypoziom(hiper)kon-
12
