Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Nauczaniewymowyiintonacji
WedługJ.Lewandowskiego(1980:122)„celemnauczaniawymowy
wprocesiepraktycznejnaukijęzykapolskiegojakoobcegopowinnobyć
trwałeprzyswojeniesobieprzezcudzoziemcówsposobówfonetycznej
realizacjiciągówmownychorazwariantówfakultatywnych,któreprzyj-
mujeuzusspołecznyiakceptujenormaortofoniczna”.Zauważaontak-
że,iżnauczaniewymowywprzypadkujęzykapolskiegojakoobcegonie
ma,niestety,charakterusystemowego.Nauczaniesystemowetotakapro-
cedura„postępowaniadydaktycznego,którazjednejstronyopierasięna
zespolespójnychtwierdzeń,azdrugiejstronystosujeodpowiedniodo-
brany,wewnętrznieuporządkowanyisystematycznierealizowanywto-
kuzgóryprzewidzianegookresunaukimateriał”(J.Lewandowski1980:
120).Nauczaniewymowypolskiejmazdecydowaniecharakterniesyste-
mowy.Ćwiczeniafonetycznerzadkosąstałymelementemkursujęzyko-
wego,apracawlaboratoriachtowwielumiejscachciąglejeszczeprzy-
szłość.
Wymowęjęzykaobcegonależyćwiczyć,gdyżbłędywwymowiemogą
staćsięprzyczynązablokowaniakomunikacji.Częstotakżestająsięone
przyczynąbłędnegozapisutekstuobcojęzycznego.
Komentarz
31
III.MIEJSCATRUDNE
Jakieproblemymającudzoziemcyuczącysięwymowypolskiej?Co
przysparzaimnajwięcejtrudności?Tu,pozauwarunkowaniaminaturyin-
dywidualnej,decydującymczynnikiemwydajesięichjęzykpierwszy(rza-
dziej,alerównież,innyjęzyksłowiański,któregosięuczyli).Poszczegól-
negrupynarodowościowemająbowiemodmienneproblemyzwymową
głosekjęzykapolskiego.Częśćznichjestjednakwspólnadlawieluuczą-
cychsięionewłaśniezostanąpokrótceomówione.
Imodleglejszyfonetyczniejestjęzykrodzimyuczącegosię,tymwiększe
możemiećkłopotyzwymowąpolskichgłosek.
Komentarz
