Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
H.vonSchoenebeck,Antypedagogikawdialogu,Kraków2009
ISBN:978-83-7850-332-3,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2009
typedagogiki:AliceMiller,EkkehardavonBraunmühla,HelmutaOstermayera,
WolfgangaHinteczyChristianeRochefort.Dialog,któregosiępodjąłzwłas-
nejinicjatywywichiwswoimimieniu,ujawniaspóroantypedagogikęwdwu
płaszczyznach:zewnętrznej,czylizodbiorcamiiużytkownikamijejwytworów,
iwewnętrznej,czylizjejwspółtwórcami,uczestnikamiikontynuatorami.Oile
wtejpierwszejsferzedominujenastawienienaosiągnięcieporozumieniawzakre-
siespornychroszczeńważnościmiędzyoponentami(zrozumiałość,prawdziwość,
szczerośćisłusznośćaktukomunikacji),otylewtejdrugiejpłaszczyźnieunikaza-
równoargumentuprzymusu,jakiprzymusulepszegoargumentu,poszukującracji
dlawłasnegoobszarubadańiwdrażaniawżyciewynikającychznichwniosków.
Takjakniemajednejpedagogiki,takiniemajednejantypedagogiki.Do-
szukiwaniesięzatemwpoglądachjejtwórcówjakiegośkonsensusujestnieuza-
sadnione.Wzależnościodróżnychaspektówobecnościpedagogikiwnaszym
codziennymżyciu,wnauce,kulturze,społeczeństwieczywpolitycezmieniają
sięichopcje,postawynaskaliodskrajnegonihilizmuporadykalnyidealizm.Na
przykład:E.v.BraunmühliA.Millerodmawiająpedagogiceprawadoistnienia
idowłasnegorozwoju,podczasgdyH.v.SchoenebeckczyW.Hinteodchodzą
odradykalnejkrytyki,byzainspirowaćpraktykęedukacyjnąinnąstrukturąsto-
sunkówmiędzyludzkich.Wkwestiizaśprawczłowiekaizasadnościprzyznania
ichwszystkimludziombezwzględunawiekżyciapowyżsiantypedagodzyróżnią
sięmiędzysobąwodwrotnejrelacji.Przebiegliniisporuwewnętrznegoize-
wnętrznegojestwyraźniewidocznynakartachniniejszejksiążki.Każdeztych
podejśćstanowiokreślonąopcjęwstosunkudoistniejącejrzeczywistości,tworzy
własnysystemkrytyki,ałączącsięzinnymi,tworzyzarysikształtantypedagogiki
jakopewnejcałości,jakoalternatywnegowobecpedagogikinurtuedukacyjnego,
azarazemiruchuspołeczno-politycznego.
Podwspólnąnazwąantypedagogikamieszcząsięzatemzarównoliderzyjej
nihilistycznego,anarchistycznegoDskrzydła”,jakiprzedstawicielejejkonstruk-
tywnejopcji,doktórejzaliczammiędzyinnymiSchoenebecka.Międzytymi
biegunamisytuująsięróżnereakcjenakryzysianomaliepedagogiki,aleich
wspólnymmianownikiemjestjejnegacjatakwsensieaktówodżegnawczych
(DWychowanie–nie,dziękuję!”),jakiwsensieodmiennościontologicznejczy
logicznej.Ztegoteżwzględujużsamanazwategonurtuwydajesięniezbyt
szczęśliwaitrafna.Nieoddajesensuwszystkichswoichopcji,zawężającnawet
odbiórpolajejdociekańbadawczychizainteresowańdozwalczaniapedagogiki.
Atakwistocieniejest,oczymświadczyniniejszaksiążka.Nazwategoprądubyła
zasadnawpierwszychlatachjegopowstawania,kiedytojegoliderzyprzyjmowali
perspektywęrewolucyjną,takcharakterystycznądlawszelkichruchówkontesta-
cyjnych,ruchówoporuisprzeciwuwobecistniejącejprzemocyizniewolenia
(np.ruchprawczłowieka,ruchfeministyczny,ruchantyrasistowskiitp.).
Wieluprzedstawicielitegoprąduwogólenieużywainigdyniestosowało
nazwyantypedagogika,choćsązniąutożsamianibądźdoniejprzypisywani.
12