Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
24
Wprowadzenie
informacyjnegorozczłonkowaniawypowiedzianiteżkonfron-
towanianarzędziwykorzystywanychwinnychpodejściachdo
problemuzrozstrzygnięciamiprzyjętymiwopracowaniuodda-
wanymdorąkCzytelnika;innesąbowiemcelebadawczetego
przedsięwzięcia.Paragraf1.2.zawierainformacjenatematpod-
stawowychwykładnikówtematu,dictumtematycznegoirematu
wwypowiedzeniachpolskich.Jesttorównieżpróbaprzedstawie-
niatypologiitychwykładników,atakżewstępnegousytuowania
wyrażeńsłużącychdosygnalizowaniaaspektutematycznegona
tlewykładnikówtematuirematu,lepiejopisanychwliteraturze
przedmiotu.Paragraf1.3.tokrótkiekskurswstronęprzydatności
kategoriizwiązanychzrozczłonkowaniemtematyczno-rematycz-
nym,ichzastosowaniawopisieznaczeńjednostekleksykalnych.
TreścizawartewRozdziale1.sąrozwinięciemdwóchwcześniej
opublikowanychartykułówautorki,amianowiciew(Danielewi-
czowa,2010,2012).Zarównoprzedstawionetamtezy,jakipod-
budowującyjemateriałjęzykowy,zostałynanowoprzemyślane,
przefiltrowanei,wwielumiejscach,uściślonelubwręczzakwe-
stionowane.
WRozdziale2.uwagaześrodkowanajestnaleksykalnychwy-
kładnikachaspektutematycznego.Doanalizywybranezostały
jednostkidlapolszczyznyzasadniczeinajczęściejwystępujące
wkontaktachjęzykowych.Chodzituzarównoorzeczyseman-
tycznienajogólniejsze,takiejakpodwzględem-,waspekcie_,
wpłaszczyźnie-,wzakresie_,jakibardziejwyspecjalizowa-
ne:wcharakterze_,wroli_,wkategoriach_,wterminach-czy
zpunktuwidzenia_,wświetle-lubpodkątem-,dla[kogoś].Wtej
częścipracybadaniupoddawanesąnietylkojednostkimające
podwzględemgramatycznymkształtwyrażeńprzyimkowych;
byćmożenajciekawszymijednocześnienajbardziejzagadko-
wymleksememsłużącymdosygnalizowaniaaspektutematycz-
