Aspiracje i system wartości uczniów w okresie adolescencji

Zdzisław Piwoński

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-7467-222-1

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pomorskiego w Słupsku

Rok wydania:

2014

Liczba stron:

282

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Piwoński, Zdzisław. Aspiracje i system wartości uczniów w okresie adolescencji. Red. . Słupsk: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pomorskiego w Słupsku, 2014, 282 s. ISBN 978-83-7467-222-1

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Piwoński, Z.

T1 Aspiracje i system wartości uczniów w okresie adolescencji

PB Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pomorskiego w Słupsku

PP Słupsk

YR 2014

SN 978-83-7467-222-1

Bibliografia BibTex:

@Book{ 293433, author = "Piwoński, Zdzisław", editor = "", title = "Aspiracje i system wartości uczniów w okresie adolescencji", publisher = "Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pomorskiego w Słupsku", year = "2014", address = "Słupsk", isbn = "978-83-7467-222-1" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Piwoński, Zdzisław

ED -

TI - Aspiracje i system wartości uczniów w okresie adolescencji

PB - Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pomorskiego w Słupsku

CY - Słupsk

PY - 2014

SN - 978-83-7467-222-1

ER -

Netografia (standard APA):

Piwoński, Zdzisław. Aspiracje i system wartości uczniów w okresie adolescencji [baza danych online] Słupsk: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pomorskiego w Słupsku, 2014 [dostęp: 22 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/aspiracje-i-system-wartosci-uczniow-w-okresie-adolescencji-zdzislaw-piwonski-293433.

edukacja szkolna, adolescencja

Autor, jako nauczyciel praktyk, miał możliwość obserwować młodzież podejmującą naukę w liceach profilowanych i w trakcie tych obserwacji zauważył, że samoistnie powstało środowisko do tej pory nieznane i szczególne. Owa inność objawiała się między...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-7467-222-1

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pomorskiego w Słupsku

Rok wydania:

2014

Liczba stron:

282

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp5
1. Pojęcie aspiracji8
Aspiracje życiowe młodzieży w literaturze przedmiotu8
Propozycje terminologiczne9
2. Rodzaje aspiracji16
3. Uwarunkowania aspiracji23
Uwarunkowania osobowościowe23
Uwarunkowania środowiskowe25
Uwarunkowania pedagogiczne29
4. Struktura aspiracji31
1. Pojęcie wartości35
Rola wartości w edukacji35
2. Rodzaje wartości42
3. Systemy wartości46
4. Klaryfikacja wartości54
1. Cele, dążenia życiowe oraz poziom aspiracji młodzieży61
Aspiracje i wartości preferowane przez młodzież61
2. Hierarchia celów życiowych młodzieży68
3. Młodzież o własnych i cudzych celach życiowych74
4. Wpływ zmian systemowych po 1989 roku na aspiracje młodzieży81
1. Przedmiot i cele badań87
Metodologiczne podstawy badań87
2. Problemy badawcze92
3. Zmienne i ich wskaźniki97
4. Metody, techniki i narzędzia badawcze103
5. Organizacja i przebieg badań108
Procedura doboru próby110
1. Poziom aspiracji życiowych badanej młodzieży111
Aspiracje życiowe młodzieży w świetle wyników badań własnych111
2. Miejsce zamieszkania a poziom aspiracji życiowych młodzieży120
3. Liczba rodzeństwa a aspiracje życiowe młodzieży132
4. Wykształcenie rodziców a aspiracje życiowe młodzieży150
5. Środowisko społeczne a aspiracje życiowe młodzieży168
6. Aspiracje młodzieży w dziedzinie zamierzeń edukacyjnych187
1. Uznawany przez badanych system wartości i ich hierarchia203
System wartości i ich hierarchia w świetle wyników badań własnych203
2. Wpływ miejsca zamieszkania na system i hierarchię wartości młodzieży208
3. Wpływ dzietności rodziny na system i hierarchię wartości młodzieży212
4. Wpływ poziomu wykształcenia rodziców na system i hierarchię wartości młodzieży216
5. Wpływ środowiska społecznego na system i hierarchię wartości uznawanych przez młodzież219
6. Wpływ aspiracji edukacyjnych na system i hierarchię wartości młodzieży221
7. Charakterystyka wartości odczuwanych przez badaną młodzież228
Wnioski240
Zakończenie261
Bibliografia263
Aneks269

sterujączynnościamitak,abydoprowadziłyonedoosiągnięciaokreślo-

negowyniku,którymmożebyćzarównozmianawewnętrznegostanu

rzeczy,jakiprzemianawsamymsobieorazwłasnegopołożenia.Wtym

ujęciuczynnikamiwarunkującymiaspiracjebędąpowodzenialubniepo-

wodzeniajednostki.Autorzakłada,żepoziomaspiracjizwiększasięwkon-

kretnejlubzbliżonejdoniejkategoriizadańnaskutekodniesieniapowo-

dzenia.Ponadtoaspiracjeustępują,gdyulegająredukcji.Pragnienie,dą-

żeniedoczegoś,aspirowaniemogązostaćzaspokojoneiwówczaswywo-

łaćkolejneaspiracjelubwygasnąć.Zależnośćijednocześnieprawidło-

wośćtawykorzystywanesąwpracypedagogicznej,gdziepoprzezele-

mentmotywacyjny(pozytywnaocena,pochwała,nagroda)następuje

wpływnasferęosobowościowąucznia.

Zależnośćmiędzypoziomemmotywacjiasprawnościądziałaniauj-

mujądwaprawaYerkesa-Dodsona(Reykowski1982):

I.Istniejepewienoptymalnypoziommotywacjidodziałania.Wmia-

ręwzrostumotywacjiczynnośćjestwykonywanacorazlepiejażdo

pewnegomomentu,poczymzaczynapogarszaćsię.

II.Imtrudniejszejestzadanie,tymmniejszenatężeniemotywacjiwy-

starczadoosiągnięciawarunkówoptymalnychdlasukcesu.

Jakwynikazpowyższychpraw,zarównoniedobórinformacji,jakijej

nadmiarmogąmiećujemnywpływnaefektydziałania.

Innymczynnikiem,niebezznaczeniadlakształtowaniapoziomuaspi-

racjiuczłowieka,jestsamoocena,zktórejwynikarelacja:wysokasamo-

ocena–wysokipoziomaspiracji;niskasamoocena–niskipoziomaspi-

racji.Kształtowaniesamoocenyopierasięnaobraziewłasnejosoby,ten

zaśtworzonyjestnapodstawiewłasnychdoświadczeń,opiniiisądów

płynącychzzewnątrz.Zdolnośćdopodejmowaniakonkretnychdecyzji

przezjednostkęspowodowanawewnętrznymprzekonaniemisiłą,inaczej

determinacją,zdominowanajestprzezwielejejcechindywidualnych.Za-

liczająsiędonich:stanzdrowia,wyglądipsychicznecechyosobowości.

Realistycznemunastawieniunazdobycieróżnychcelówżyciowych

sprzyjawysokipoziominteligencjiosobnika,tymsamymmożemyspo-

dziewaćsięwysokiegopoziomuaspiracji,natomiastwystępującaujed-

nostkisilnalękliwośćobniżasamoocenęorazspowodujejednocześnie

niedocenianiewłasnychmożliwości.

Autorzyrozlicznychpraczzakresuosobowość–aspiracjerozważają,

czyaspiracjestanowiątrwałyskładnikosobowościiczyzwiązekten

jestwzględniestałąsiłą.Wynikibadańwtejmierzeniedająjedno-

znacznejodpowiedzi.Wyróżnionojednakposzczególnetypyosobowo-

Brak wyników

Aspiracje i system wartości uczniów w okresie adolescencji

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra