Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
SĄDYBADACZYOAUTORYTECIE
29
ӫselekcyjną–którapoleganapropagowaniuwartościzarównopostępo-
wych,jakiregresywnychito„winteresiegrupydominującejwdanejspołecz-
nościleżyokreślenie,którewartościnależyrozpowszechniać,utrwalaćiroz-
wijać,afunkcjonowaniektórychminimalizowaćlubcałkowiciewykluczyć”;
ӫ
inspirującą,wyzwalającą–kiedyautorytetskłaniadosamodzielności
myśleniaidziałania;
ӫwychowawczą–funkcjatawinnabyćrealizowanaprzeznauczycielabę-
dącegoprzewodnikiem,zktóregopomocąuczeńkształtujeswojąosobowość.
DotychwszystkichfunkcjinależałobydołączyćjeszczezaBożenąMar-
cińczyk(1991:59)takie,jak:
ӫinformacyjna(„jakijestem”,„jacysąinni”);
ӫnormatywna(„jakipowinienembyć”,„jacypowinnibyćinni”)16.
Cokolwiekbyśmynienapisali,autorytetpowinienbyć„ośrodkiemmiaro-
dajności”(Goćkowski1998:48),przewodnikiem(Mellibruda1986:174–176)
pomagającymczłowiekowiwodnalezieniuwłaściwejdrogiżycia,aletakże
„strażnikiem”wartości,tradycji,obrońcątrwałychzasad,prawegostylużycia
i„świadkiem”występującymprzeciwkozłuiniesprawiedliwości,niegodzącym
sięnazacieranieśladównieprawości(Iłowiecki1997:66).
16ZdaniemMarcińczyk(1991:66–69)zarównoautorytetwłasny(dowłasnejosoby),jak
icudzy(innychosób)pełniąwregulacjistosunkówczłowiekazotaczającągorzeczywisto-
ściąjeszczeczteryfunkcje:deskryptywną(dostarczającgotowychwzorów),ewaluatywną(po-
zwalającjednostcewytworzyćocenęsubiektywnejwartościskutecznegowpływu),motywa-
cyjnąipostulatywną(przyczyniającsiędowytworzeniaoczekiwańcodowielkościirodzaju
wpływunakonkretnewydarzenia).
