Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
wskazująnadużąskutecznośćtejmetody.Sugerująszeregkorelacji
występującychpomiędzykonkretnymiumiejętnościamiosóbzASD,
rozwojemmowyijęzykaaAAC.Wodniesieniudoznaków
graficznychistrategiiinstruktażowychwskazują,żeułatwiająone
produkcjęmowy.M.Tincani(Tincani,Crozier,Alazetta,2006)
wswoichbadaniachsugeruje,żeopóźnienieczasu(pauzawerbalna),
którejeststosowanewfazieIVPECS-u,możepozytywniewpływać
nawokalizację.PodobneobserwacjeodnotowaliA.BondyiL.Frost
(Bondy,2001;Frost,Bondy,2002),wskazując,żeprawie75%
dziecizASDkorzystającychzsystemuPECS5nauczyłosięrównież
(opróczkomunikowaniasięzapomocąsymboli)mówić.
Metaanalizabadańod1975do2003r.D.C.Millar,L.C.Light
iR.W.Schlossera(2006)wzakresieAAC(niskiejtechnologii
iprodukcjimowy)wykazała,żerozwójmowypoprawiłsięu89%
uczestników(głównieosobyzASDiosobyzniepełnosprawnością
intelektualną).Równieżwykorzystaniepomocyistrategii
wizualnychAAC(np.harmonogramy,kalendarze,mapy)wykazały,
żeichstosowaniezwiększailośćijakośćinicjowaniaiinterakcji
komunikacyjnychosóbzASDorazumożliwiasprawowaniekontroli
nadwłasnymśrodowiskiem(Charlop-Christyiin.,2002;Frost,
Bondy,1994;Schepis,Reid,Behrmann,Sutton,1998;Sundberg,
Partington,1998;Wackeriin.,1988).
SkutecznośćkomunikacjiAACdlaosóbzASDwiążesię
niewątpliwezjejłatwiejszym,niżwprzypadkumowy,charakterem.
Popierwsze,wporównaniudomowyznakidostarczająbardziej
ikonicznychformreprezentacji;wieleznakówprzypominaswoje
odniesienia(Loncke,Bos,1997).Podrugie,znakisąłatwiejsze
motorycznieniżmowa.Naukamowywymaganaśladowania
drobnychruchównarządówartykulacyjnych–naśladowania
dźwięków.Posługiwaniesięsymbolamigraficznymiwymaga
opanowaniakilkuprostychruchówmotorycznych.Naśladowanie
ruchówrąkjestzachowaniem(ijeślizatakieprzyjmiemyrównież
komunikację)łatwiejszymdonaukiprzywsparciufizycznym
iprocedurzewygaszania,niżwspieraniewokalizacjiidźwięków
mowy.Potrzecie,znakiAACsąmniejprzemijająceniżsłowa.
Naukasłówwymagapamięcisłownejirozumieniaabstrakcyjnego,
naukaznaków–pamięciobrazowejirozumieniakonkretnego
(silnychatutówosóbzASD).Poczwarte,strategienauki
posługiwaniasięsymbolamidlazakomunikowaniażądaniaobejmują
