Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wykorzystaniejęzykamigowegowkomunikacjiosóbgłuchych
zautyzmem
Bibliografia
Wspomaganierozwojukomunikacjiosóbzautyzmem
wświetleprzepisówprawaoświatowego
AACwPolsce
AACaautyzm
KomunikacjawKonwencjioprawachosóbniepełnosprawnych
AACwpolskimprawieoświatowym
StandardyAACwZespoleNiepublicznychSzkółSpecjalnych„Krok
zakrokiem”wZamościu
Bibliografia
Posłowie.
MityifaktyoAACinaturalnymrozwojumowy
MityiprzesądyoAACdotyczącemałychdziecizCCN
Mit1:AACjestostatecznościąwinterwencjimowyijęzyka
Mit2:WprowadzenieAACzatrzymujedalszyrozwójmowyiredukuje
motywacjędzieckadopracynadmową
Mit3:Dziecimusząbyćwpewnymwieku,abymóckorzystaćzAAC;
małedzieckoniejestnatogotowe
Mit4:Dziecimusząposiadaćpewienzestawumiejętności,toznaczy
byćwodpowiednimwieku,posiadaćszczególnypoziomumiejętności
poznawczych/lingwistycznychitd.,abymóckorzystaćzAAC.Dziecko
zpoważnymideficytamipoznawczyminiemożeuczyćsięposługiwania
systemamiAAC
Mit5:UrządzeniaAACgenerującemowęsąprzeznaczonetylkodla
dzieciznienaruszonymiumiejętnościamipoznawczymi
Mit6:Istniejereprezentacyjnahierarchiasymboliodobiektów
dosłowapisanego(tradycyjnejortografii)
Mit7:AACniemożebyćstosowanewrazzinnymimetodami
usprawniającymirozwójmowyikomunikacji
Mit8:AACsprawia,żedzieckowyglądananienormalneiopóźnione
MityifaktyoAACdotycząceosóbdorosłychzCCN