Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
17
towaćwówczas,gdyzawierainformacje,żepozaprzedstawianąmeto-
dąistniejejeszczewieleinnych.
WdrugiejczęściopracowaniaEwaKosprzedstawiametodę
wywiadunarracyjnego,awczęścitrzeciejjacharakteryzujęmetodę
obiektywnejhermeneutyki.Strukturaprezentacjiobumetodjesttaka
sama:odomówieniazałożeńteoretycznychmetody,zasadinterpreta-
cjimateriałuempirycznego,pokrytykęmetody.Sposóbposługiwania
sięomówionymizasadamipokazanyzostałnaprzykładzieinterpreta-
cjikonkretnychdanych.
Nakoniecczujęsięzobowiązanadozasygnalizowaniapewnego
problemu.Kwestiamizwiązanymizmetodamiimetodologiąbadań
pedagogicznychzajmujęsięodkilkulat,awięctreści,któreprzed-
stawiam,sąefektemmoichprzemyśleń,aleichpierwotnymźródłem
sąlektury(niejestemfilozofemnaukiczymetodologiemtworzącym
własnekoncepcje,leczpedagogiem).Mójproblempoleganatym,że
niezawszepamiętam,czyjepoglądyzainspirowałykonkretnezagad-
nienia,którepodnoszę.Stądlistaliteraturyjestznaczniedłuższaniż
byłabylistapraccytowanych,wymieniambowiemwtymmiejscuau-
torów,zktórychmyślikorzystam,nawetjeśliichnazwiskaniepoja-
wiłysięwtekście.
SerdeczniedziękujemyprofesorowiMieczysławowiMalew-
skiemu,recenzentowininiejszegoopracowania,zażyczliweuwagi,
skłaniającedoprzemyślenianiektórychzagadnień.Dziękujemytakże
profesorowiJackowiPiekarskiemu,któregownikliwerefleksjeniepo-
zostawiająniczegooczywistym.
