Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
powiedziąnajegoaktualneirozwijającesiępotrzeby.Wtymsensiewpisująsię
równieżwokreślonedążeniaioczekiwaniawzakresiefunkcjonowaniakultury,
atakżewzakresiebudowanegospołecznegosystemuedukacjidanegomiejsca.
Niniejszamonografiajestpróbąrekonstrukcjidziałańwłaśnietakich-mniej
znanychlubnawetzapomnianychinstytucjikulturalnychzwiązanychzupo-
wszechnianiemkulturydziałającychnatereniemiastaBydgoszczy.Maonasta-
nowićpoczątekcykluwydawniczego,któryopisywałbywłaśnietakie,mniejzna-
neinstytucje.Ichoćbadaniatebędąopisywałyprzeszłość,niebędątoiniesą
badaniaściśleiwąskohistoryczne.Sątobadaniapedagogiczne,jakieprowadzi
sięnadfunkcjonowanieminstytucjiedukacyjnych.Wpisująsięonewnurttakich
badańpodejmowanychzwłaszczawpedagogicespołecznej,wktórejistniejebo-
gatatradycjabadańnadoświatą,takżewaspekcierekonstrukcjirozwojuinstytu-
cjonalnego.Badaniatakie(choćtakiminiesą)częstomająnachyleniehistoryczne,
odnosząsięonebowiemiobejmująróżneokresyrozwojuinstytucjioświatowych
-kulturalnych,opiekuńczychiinnych.Możnatuwskazaćnapracetakichauto-
rów-pedagogówspołecznych,jaknp.HelenaRadlińska,AleksanderKamiński,
RyszardWroczyński,WiesławTheissczyMariuszCichosz3.
Niniejszamonografiawpisujesięjednoznaczniewtentypbadań,jestonapo-
święconaBydgoskiejSzkoleDramatycznejfunkcjonującejwlatach1945-1948
wBydgoszczy.Wzamierzeniuautorówbędzietopierwszytomtegocyklu-któ-
regocelembędziepokazywanieiodkrywaniekolejnychmałoznanychinstytucji
związanychzupowszechnianiemkulturywtymmieście.Wodniesieniudoobec-
negotomu-brakwiększejtradycjitegotypukształceniawBydgoszczyorazkrótki
okresistnieniaszkołyspowodował,iżistniejeniewieleopracowańopisującychjej
działalność-jesttowzasadzietylkojednopełneisamodzielneopracowanieau-
torstwaKrzysztofaKurka4.Pozatymautorzymonografiimusielikorzystaćzlite-
raturyszerzejopisującejwybranekontekstyrozwojukulturalnegomiasta.
Ostateczniemonografiaskładasięzczterechrozdziałów.Rozdziałpierwszy
idrugizostałypomyślanejakorozdziaływprowadzającewprzyjętykontekst
3
Zob.H.Radlińska,Badaniaregionalnedziejówpracyspołecznejioświatowej,Warszawa
1948,takżetejautorki:Oświatadorosłych.Zagadnienia,dzieje,formy,pracownicy,organi-
zacja,Warszawa1947,por.A.Kamiński,PolskiezwiązkimłodzieżywpierwszejpołowieXIX
wieku.Prehistoriapolskichzwiązkówmłodzieży,t.1,Warszawa1959.Por.R.Wroczyński,
Dziejeoświatypolskiej1795-1945,Warszawa1980,takżetegoautora:Myślpedagogiczna
iprogramyoświatowewKrólestwiePolskimnaprzełomieXIXiXXwieku,Warszawa1955,
por.W
.Teiss,Dziecisyberyjskie.DziejepolskichdziecirepatriowanychzSyberiiiMandżurii
wlatach1919-1923,Warszawa1991,tenże,Radlińska,Warszawa1984,por.M.Cichosz,
PedagogikaspołecznawPolscewlatach1945-2005.Rozwój,obszaryrefeksjiibadań-kon-
cepcje,Toruń2006.
4
Zob.K.Kurek,Wokółpierwszejpolskiejszkołyteatralnej,[w:]Kultura-Język-Edukacja:
dialogiwspółczesnościztradycją,red.B.Gromadzka,D.Mrozek,J.Kaniewski,Poznań2008,
s.193-204.
9
