Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Codziejesięzespołeczeństwem?
15
Itutajpojawiasięproblemfundamentalny,bowKrajowychRamachKwalifikacji
wychodzisięodefektówkształceniadefiniowanychwporządkuwiedzy,wporządku
umiejętnościiwporządkukompetencjipersonalnychispołecznych.Jeślinienastąpią
zmianynanaszymrynkupracy,todalejbędziemykształcićtakich,którychodrzuci
lokalnyrynekiktórzypracybędąszukaćzagranicą,narażającsięnadeklasacjęprzy
podrzędnejpracyizwiązanejztymkulturowejdegradacji.
Nawetjeśliweźmiemywnawiaswymogistawianeprzezrynekpracy,toitaknie
unikniemykoniecznościichwprowadzenia.Sąonekonieczneprzedewszystkimzpo-
woduzbudowaniawewnętrznegosystemujakościkształcenia,któryjestwymogiem
funkcjonalnymkażdejinstytucjiedukacyjnejwspołeczeństwieInternetu.Jużwlatach
pięćdziesiątychXXwiekuCzesławMiłoszprzestrzegałprzedzgubnymwpływemtech-
nologiinawyobraźnięsymboliczną.Wwymiarzeedukacyjnymwidaćtoszczególnie,
bowiempowszechnydostępdonowoczesnychtechnologiizmieniastrategieuczenia.
WiekXXIzwalniazobowiązkućwiczeniapamięci,czyliusprawnianiaumysłu.Po
couczeńmazapamiętywaćzdarzeniazprzeszłości?Wystarczyprzecież,żewpiszeha-
słowGoogleijużuzyskapotrzebneinformacje,niewiejednak,iżtawiedzajestbez-
użyteczna,bonieprzyczyniasiędowzrostuumiejętnościmyśleniaorazpodniesienia
kompetencjipersonalnychispołecznych.Itutajwyzwaniemdlasystemuedukacyjne-
gojestmnemotechnika.JakmówiamerykańskimistrzpamięciJoshuaFoer:nWarto
uczyćdzieci,jakfunkcjonujeichpamięć-chociażbydlatego,żedziękitemunauka
stajesięzabawniejsza”2.Jeślitegozadanianiepodejmieszkołaśrednia,toobowiązek
tenspadnienaszkoływyższe,zwłaszczanate,którebędąrealizowaćstudianapierw-
szympoziomie,czylistudialicencjackie.
KrajoweRamyKwalifikacjidająszansepoprawieniaźlewprowadzonychstudiów
dwustopniowych,bowiemumożliwiająmobilnośćpionową(czylimożliwośćpodjęcia
studiówdrugiegostopnianainnymkierunkuniżodbytestudiapierwszegostopnia),
którajestpodstawowązasadąprocesubolońskiego.Myślę,żenajtrudniejszymzada-
niem,którestoiprzedichzwolennikami,jestprzekonanieopornychdokonieczności
zmian,aczłonkówPaństwowejKomisjiAkredytacyjnej-dowypracowaniadobrych
miernikówdowalidacjiefektówkształcenia.Musząoniwtymzakresiewspółpracować
zuczelniami,któredonowychprogramówstudiówpowinnymiećtakżeopisnarzędzi
iprocedurichweryfikacji.Ocenaefektówkształceniajestnieodzownymetapempro-
cesukształcenia.
Wartopamiętaćotym,żeprocesocenystopniaosiągnięciaefektówkształcenia
przezstudentapowinienzostaćtakzaplanowany,abyuczącysięmógłotrzymaćprostą
izrozumiałąinformacjęzwrotnąnatematefektówwłasnejpracy.Informacjatapowin-
namiećnietylkoformęsumarycznejoceny,alepowinnawskazywaćnato,wjakim
stopniuudałosięstudentowiosiągnąćzaplanowaneprzezprowadzącegopojedyncze
efektykształcenia(np.systemocencząstkowych).Ocenaefektówkształceniazawsze
powinnazawieraćelementykonstruktywne,czyliwskazującestudentowijegomoc-
neisłabestrony(wtymteelementy,naktórychwinienskupićsięwdalszejpracy).
Studenciprzedrozpoczęciemkształceniawinniuzyskaćinformacjęnatematcelów
2Umysłusprawniony,nForum”nr24/25,13-26czerwca2011.
