Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
10|COACHINGWPORADNICTWIEZAWODOWYMDLAOSÓBDOROSŁYCH
uczeniasięrefleksyjnego,istotnedlarozumieniaiprowadzeniaprocesucoachin-
gu.Następnieprzedstawionopojęciaiteoriezwiązanezrozwojem,wtymrozwo-
jemzawodowympracownika.Przedstawionowynikianalizyliteraturydotyczą-
cejzagadnieńmetodykipracycoachaidoradcyzawodowego.Zaprezentowano
również,jakwygląda-wedługliteratury-wzorcowyprocessytuacjiporadniczej
icoachingu,jakiesąpożądanekompetencjecoachaidoradcy.Przedstawiono
takżerefleksjenatematdystynkcjipomiędzyedukacjąauczeniemsię.Zostały
omówioneobszaryorazpodstawoweformyuczeniasię.Zaprezentowanopoję-
ciacałożyciowegouczeniasię,edukacjiustawicznejorazedukacjicałożyciowej.
Przedstawionokoncepcjęlifelonglearninguorazcałożyciowegoporadnictwaka-
riery.Zasygnalizowanopojęciekompetencjitransferowalnychiichogromnego
znaczeniadlawspółczesnegopracownika.
Wramachkolejnegorozdziału-czwartego-przedstawionozałożeniameto-
dologicznebadańwłasnych.Następnieprzedstawiono,omówionoiprzeanalizo-
wanowynikibadańwłasnychnatematzastosowaniacoachinguwporadnictwie
zawodowymdlaosóbdorosłych.
Powyższąrozprawęnaukowązamykająrefleksjeautorazawartewewnio-
skachirekomendacjachorazzakończeniu.Następnieznajdujesiębibliografia
orazspistabel,wykresówirysunków.
Niniejszapublikacjajestwartaprzeczytaniaprzezkażdegodorosłegoczło-
wieka.Jednakżewszczególnościjestdedykowanadoradcomzawodowymiper-
sonalnym,psychologomświadczącymusługiporadnicze,pracownikomsłużb
zatrudnieniaikadrzekierowniczej,nauczycielomistudentomkształcącymsię
wzakresienaukspołecznych.
