Czas na…

Anna Guzy, Diana Jagodzińska, Maria Wacławek, Aleksandra Zok-Smoła

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-8012-640-4

DOI:

Wydawnictwo:

Uniwersytet Śląski

Rok wydania:

2015

Liczba stron:

390

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Guzy, Anna; Jagodzińska, Diana; Wacławek, Maria; Zok-Smoła, Aleksandra. Czas na…. Red. . Katowice: Uniwersytet Śląski, 2015, 390 s. ISBN 978-83-8012-640-4

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Guzy, A.

A1 Jagodzińska, D.

A1 Wacławek, M.

A1 Zok-Smoła, A.

T1 Czas na…

PB Uniwersytet Śląski

PP Katowice

YR 2015

SN 978-83-8012-640-4

Bibliografia BibTex:

@Book{ 155158, author = "Guzy, Anna and Jagodzińska, Diana and Wacławek, Maria and Zok-Smoła, Aleksandra", editor = "", title = "Czas na…", publisher = "Uniwersytet Śląski", year = "2015", address = "Katowice", isbn = "978-83-8012-640-4" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Guzy, Anna

AU - Jagodzińska, Diana

AU - Wacławek, Maria

AU - Zok-Smoła, Aleksandra

ED -

TI - Czas na…

PB - Uniwersytet Śląski

CY - Katowice

PY - 2015

SN - 978-83-8012-640-4

ER -

Netografia (standard APA):

Guzy, Anna; Jagodzińska, Diana; Wacławek, Maria; Zok-Smoła, Aleksandra. Czas na… [baza danych online] Katowice: Uniwersytet Śląski, 2015 [dostęp: 25 08 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/czas-na-anna-guzy-diana-jagodzinska-155158.

dydaktyka, czas, język, badania naukowe, naukowcy

Czas jest istotnym elementem badań naukowych. Niezależnie od tego, czy i w jakim stopniu zostanie włączony w przedmiot badań, zawsze jest czynnikiem determinującym działania badawcze. Nic bowiem w nauce nie odbywa się poza ramą czasową. Celem publ...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-8012-640-4

DOI:

Wydawnictwo:

Uniwersytet Śląski

Rok wydania:

2015

Liczba stron:

390

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp /9
Część ICzas na... kompetencję przestrzenną — nowy determinant kompetencji językowejAnna GuzyWprowadzenie /15
1. Kompetencja językowa dziecka (zarys problematyki) /18
1.1. Cechy języka dzieci 9‑- i 12-letnich /22
1.1.1. Słuchanie /24
1.1.2. M�wienie /27
1.1.3. Czytanie /31
1.1.4. Pisanie /34
1.1.5. Kształtowanie się pojęć /36
2.1. Wyobraźnia przestrzenna oraz jej kształtowanie /40
2. Komponenty kompetencji przestrzennej /40
2.2. Orientacja przestrzenna /49
2.3. Kompetencja przestrzenna /52
2.4. Przykładowe ćwiczenia stymulujące rozwój kompetencji przestrzennych uczniów na I i II etapie edukacyjnym /54
3. Wyrażenia werbalizujące kategorie przestrzenne /58
3.1. Środki językowe stosowane przez uczniów do opisu relacji przestrzennych (wyniki badań własnych) /61
4. Wyobraźnia przestrzenna a kompetencje językowe /69
5. Metodologia i opis badań własnych /72
6. Uzyskane wyniki badań /78
6.1. Umiejętność czytania ze zrozumieniem uczniów w klasie III /82
6.2. Umiejętność czytania ze zrozumieniem uczniów w klasie VI /87
6.3. Kompetencja przestrzenna a umiejętność czytania ze zrozumieniem (analiza korelacji) /93
6.4. Kompetencja graficzna uczni�w w klasie III /97
6.5. Kompetencja graficzna uczni�w w klasie VI /100
6.6. Kompetencja przestrzenna a sprawność graficzna (analiza korelacji) /103
7. Wnioski z badań /108
Zakończenie /121
Załącznik 1 — kwestionariusze testów czytania ze zrozumieniem /123
Test czytania ze zrozumieniem dla uczni�w klas III /123
Test czytania ze zrozumieniem dla uczni�w klas VI /125
Załącznik 2 — podział zadań w teście wyobraźni i orientacji przestrzennej /128
Test wyobraźni i orientacji przestrzennej dla klasy III i VI (wybrane zadania) /131
Załącznik 3 — zasady oceny poprawności graficznej pisma uczniów /133
Wykaz tabel i rysunk�w /136
Bibliografia /138
Część IICzas na... wspomnienia — językowy obraz szkoły w wypowiedziach absolwentówDiana JagodzińskaWprowadzenie /145
1. Opowieści wspomnieniowe /147
2. Szkoła w języku i kulturze /153
3. Szkoła we wspomnieniach absolwentów /162
4. Struktury kompozycyjne i czasowe wspomnień /172
Zakończenie /178
Wykaz tabel, wykres�w i schemat�w /180
Bibliografia /181
Część IIICzas na... stereotyp CHŁOPAKA i jego modyfikacje (na przykładzie wypowiedzi młodzieży)Maria WacławekWprowadzenie /187
1.1. Wokół stereotypu /192
1. Podstawy teoretyczne i metodologiczne /192
1.2. Rozwój poznawczy, psychofizyczny i socjalizacja młodych /200
1.3. Podstawy metodologiczne /207
1.3.1. Metoda ilościowo‑jakościowa jako droga postępowania badawczego /208
1.3.2. Badanie danych tekstowych i ankietowych /210
2. CHŁOPAK w badaniach słownikowych /215
2.1. Wyrazy pokrewne i bliskoznaczne /217
2.2. Młodość /219
2.3. Wygląd /219
2.4. Cechy charakteru, zachowanie, postawy /221
2.5. CHŁOPAK jako partner /222
2.6. Podsumowanie: schemat stereotypu CHŁOPAKA (na przykładzie S) /223
3.1. Charakterystyka pism objętych badaniem /225
3.1.1. „Filipinka” jako pismo reprezentujące młodzież i prasę młodzieżową z końca okresu PRL /225
3. CHŁOPAK w badaniach tekstowych /225
3.1.2. Wybrane nowsze pisma (POP i POL) /228
3.1.3. Objęte badaniem działy pism /234
3.1.4. Informacje wstępne /239
3.2. Nazwy, sposoby określania /241
3.3. Wiek /245
3.4. Opis /247
3.4.1. Wygląd /247
3.4.2. Cechy charakteru, zachowanie, postawy /250
3.4.3. Zainteresowania /255
3.5. Profile /256
3.5.1. CHŁOPAK jako kolega /257
3.5.2. CHŁOPAK jako uczeń /259
3.5.3. CHŁOPAK jako partner /261
3.6. Podsumowanie: schemat stereotypu CHŁOPAKA (na przykładzie F, POP i POL) /270
4. CHŁOPAK w badaniach ankietowych /273
4.1. Definicje i synonimy leksemów chłopak i chłopiec /274
4.1.1. Definicje chłopaka /275
4.1.2. Definicje chłopca /280
4.1.3. Synonimy leksemów chłopak i chłopiec /283
4.2. Opis /286
4.2.1. Wygląd /288
4.2.2. Cechy charakteru, zachowanie, postawy /295
4.2.3. Zainteresowania /301
4.2.4. Inne /303
4.3. Podsumowanie: schemat stereotypu CHŁOPAKA (na przykładzie A) /305
Zakończenie /307
Wykaz skr�t�w /311
Wykaz tabel, rysunk�w i schemat�w /312
Bibliografia /314
Część IVCzas na... wyrazy funkcyjne w szkoleAleksandra Zok-SmołaWprowadzenie /329
1. Pr�ba definicji /330
2. Miejsce przyimków, zaimków, spójników i partykuł w klasyfikacji wyrazów na części mowy /333
3. Wyrazy funkcyjne w podręcznikach dla gimnazjum /337
3.1. Partykuła /338
3.2. Przyimek /346
3.3. Sp�jnik /355
3.4. Zaimek /362
Zakończenie /375
Wykaz tabel /377
Bibliografia /378
Nota o Autorach /381
Summary /383
Резюме /385

Spistreści

6.Uzyskanewynikibadań

6.1.UmiejętnośćczytaniazezrozumieniemuczniówwklasieIII

6.2.UmiejętnośćczytaniazezrozumieniemuczniówwklasieVI

6.3.Kompetencjaprzestrzennaaumiejętnośćczytaniazezrozumieniem(analiza

korelacji)

6.4.KompetencjagraﬁcznauczniówwklasieIII

6.5.KompetencjagraﬁcznauczniówwklasieVI

6.6.Kompetencjaprzestrzennaasprawnośćgraﬁczna(analizakorelacji)

7.Wnioskizbadań

Zakończenie

Załącznik11kwestionariuszetestówczytaniazezrozumieniem

TestczytaniazezrozumieniemdlauczniówklasIII

TestczytaniazezrozumieniemdlauczniówklasVI

Załącznik21podziałzadańwteściewyobraźniiorientacjiprzestrzennej

TestwyobraźniiorientacjiprzestrzennejdlaklasyIIIiVI(wybranezadania)

Załącznik31zasadyocenypoprawnościgraﬁcznejpismauczniów

Wykaztabelirysunków

Bibliograﬁa

100

103

108

121

123

125

128

131

133

136

138

CzęśćII

Czasna…wspomnienia1

językowyobrazszkoływwypowiedziachabsolwentów

DianaJagodzińska

Wprowadzenie

1.Opowieściwspomnieniowe

2.Szkoławjęzykuikulturze

3.Szkoławewspomnieniachabsolwentów

4.Strukturykompozycyjneiczasowewspomnień

Zakończenie

Wykaztabel,wykresówischematów

Bibliograﬁa

145

147

153

162

172

178

180

181

Brak wyników

Czas na…

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra