Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
HANNABATOROWSKA
tworzeniajednostekleksykalnychiichłączeniazesobą,jedenpunkt(ocena
dopuszczająca),zabrakodpowiedzilubodpowiedźniemającąnicwspólne-
gozobszaremposzukiwań,zeropunktów(ocenaniedostateczna).
Tabela1.Ocenaumiejętnościwyrażeniatematuwyszukiwawczegoprzezuczniówwjęzykuinfor-
macyjnym.Rozkładprocentowy
Opisobiektuzapomocąswobodniedobranychtermi-
Ocenaumiejętności
Opisobiektuzapomocąterminówsformalizowanych
nówznaczących(słówkluczowych)
wyrażeniatematu
(hasełprzedmiotowych)
wyszukiwawczego
SP
G
SPg
łącznie
SP
G
SPg
łącznie
wysoka
19,0
16,4
19,3
1;,0
2,;
2,2
3,1
2,7
dostateczna
2;,3
30,0
2;,9
29,3
15,;
23,6
29,5
24,;
dopuszczająca
13,3
17,7
35,5
24,2
20,1
20,2
23,1
21,3
niedostateczna
39,4
35,;
16,3
2;,5
61,3
54,0
44,3
51,2
Źródło:H.Batorowska:Kulturainformacyjnawperspektywiezmianwedukacji.Wydawnictwo
SBP,Warszawa2009,s.390.
Widocznawtabelidysproporcjapomiędzyocenamidopuszczający-
miuzyskanymiprzezszóstoklasistówimłodzieżzeszkółśrednich(SPg),
wposługiwaniusięjęzykiemsłówkluczowych,niejestdowodemlepszego
przygotowaniainformacyjnegowszkołachpodstawowych(SP),leczwynika
zposzerzeniatezaurusapojęciowegouczniadokonującegosięwrazzjego
przechodzeniemnawyższypoziomkształceniaitowarzyszącegomuzjawi-
skacorazwiększychtrudnościwyboruodpowiednichsłówprecyzujących
opisywanyobiekt.
Włączanienaukistrukturyzacjiwiedzydoprocesuewaluacjizajęćdydaktycznych
Czynnościzwiązanezestarannymporządkowaniemprzezstuden-
tówwłasnychkolekcjinależądorzadkości.Zachowaniatakieabysięwy-
kształciłymusząbyćwyuczonewszkoleinastudiach,wzmocnioneprzez
środowiskowychowawczezapośrednictwemprzyjętychnawykówiwzo-
róworazdodatkowopotrzebująodjednostkiodpowiednichpredyspozycji
osobowych,cechoktórychpisałamnapoczątkuartykułu.Porządkowanie
zbiorówinformacyjnychwróżnychkonfiguracjach,jakpodkreślaBarbara
Kamińska-Czubałamogłobybyćpożytecznąalternatywądlastawianiapa-
sjansajakoformyrelaksuićwiczeniaszybkościiprecyzjiwkategoryzowaniu
ietykietowaniuwłasnychzbiorówdokumentówelektronicznych[Kamińska-
-Czubała,2014,s.136].Uważajązapropozycjęalternatywnądlasposo-
bówpodawczychstosowanychwdydaktyceszkolnej.Ponieważpokolenie
młodychludzicenisobieumiejętnośćskrótowegoformułowaniamyśli,dla-
tegoB.Czubałowaproponuje,abycelemedukacjiinformacyjnejwzakresie
jejopracowaniaiprzetwarzaniauczynićkształcenieumiejętnościkrótkiego,
skondensowanegoiprecyzyjnegoprzedstawianiaproblemówiopinii.Pro-
ponujetakże,abyrozwijaniekompetencjiinformacyjnychzwiązanebyłoze
stawianieminformacyjnychzadańieksperymentówsłużącychbezpośred-
niemudoświadczaniurezultatówzachowańinformacyjnych.Kompetencje
tebędąrozwijanetylkowtedy,gdyprzyczyniąsiędozwiększaniatowarzy-
22
