Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
tworzeniateoriipedagogicznej.ZdaniemMiller,przedmiotdiagnozy
stanowizarównozachowaniewychowanka,jakistrukturaczy
organizacjazespołuwychowawczego,aponadtoinstytucje
działającewśrodowiskulokalnym27.Obszardiagnozywyznaczały
trzytypyproblemów:
pomiarwynikówwychowaniainauczaniawkontekście
obowiązkówiwymagańszkolnychoraztworzenie
odpowiednichwarunkówdoichrealizowania,zależnych
odsytuacjiżyciowejucznia28;
pomiarianalizajakościwypełnianiaobowiązkówszkolnych,
podejmowanychprzezuczniówinicjatyworazformtwórczości
jednostkiigrupy,coMillerwiązałazwdrażaniem
dookreślonychformwspółżyciaiinicjowaniapostaw
kreatywnych29;
analizaznaczeniaśrodowiskaniewidzialnego,identyfikacji
zeświatemkulturyiroląwspółdziałaniawgrupiedlaprocesu
formowaniasięosobowościwtokuwychowaniaisocjalizacji.
WkontekściemetodologiidiagnozyMillerzałożyła,
żewszechstronnepoznanierozwojuosobowościwychowanka
wyznaczastosowaniespecyficznychmetoddiagnozy,zktórych
głównąuczyniłaobserwacjęporównawczączłonkówzespołu
wychowawczego,dokonywanąpodkątemprzejawianychprzeznich
zachowańorazsposoburozwiązywaniazadańiproblemów.
Wynikałotoznowatorskiegonaoweczasyzałożenia,żepedagog-
wychowawcaoddziałujenajednostkęgłówniepośrednio,
wykorzystującwpływgrupywychowawczej.Dopierotakiedziałanie
wobecmłodegopokoleniastanowiło–jejzdaniem–podstawę
dokonywaniasięwjednostcekreatywnychzmianiprzekształceń
wjejotoczeniu,któresamateżinicjuje30.Zakładałaniezbędność
zasadypartnerstwawdziałaniupedagogicznym,gdyżobapodmioty
procesuwychowania:nauczyciel/wychowawcaoraz
uczeń/wychowanekwspółdziałajązsobą.Istotąprocesuwychowania
jestbowiemwspólneposzukiwanieipartnerstwowkształtowaniu
życianakażdymetapierozwojujednostki31.Postawawychowawcy
musibyćzaangażowanaikreatywna,copoleganawprowadzaniu
innowacji,ichsprawdzaniuiweryfikacjiskuteczności
podejmowanychdziałańdiagnostycznychiwychowawczych.Taka
postawastanowiniezbędnyczynnikdobrejdiagnozyidziałania
