Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
10
Schemat1.Schematdiagnozyrozwiniętej
Źródło:S.Ziemski,za:E.Jarosz,Diagnoza…,s.20
EwaJarosz7podkreśla,żewymienioneaspektycząstkowediagno-
zywzajemniesiędopełniająiwarunkują,razemtworzącpełnąiwie-
lostronnądiagnozę.Jestonaokreślanawsensiedefinicyjnymjako
rozpoznanienapodstawiezebranychobjawówiznanychogólnych
prawidłowościbadanegozłożonegostanurzeczyprzezprzyporządko-
waniegodotypualbogatunku,przezwyjaśnieniegenetyczneicelo-
ściowe,określeniefazyobecnejorazprzewidywanegorozwoju.
Znawcyproblemupodkreślająpotrzebęiznaczenierealizowania
wszystkichwymienionychtypówdiagnozcząstkowych.BarbaraSkał-
bania8zwracajednakuwagęnafakt,żewdiagnoziepedagogicznejnie
zawszewystępująwszystkiediagnozycząstkowe.Podkreśla,żewdia-
gnozieskróconejnajczęściejmająmiejsce:diagnozatypologiczna,
diagnozagenetycznaorazdiagnozaprognostyczna-postulującacha-
rakterpomocy.Koniecznośćprzeprowadzeniadiagnozygenetycznej
(inaczej:kauzalnej)wynikazpotrzebyustaleniaprzyczynystwierdzo-
negostanu,copozwalanazaprogramowanieterapiipedagogicznej
skoncentrowanejnaprzyczynie,anienasymptomachzjawiska.Zasto-
sowaniediagnozykompleksowej,pozastwierdzeniem,jakjestidla-
czegotaksiędzieje,pozwalaocenićbieżącyetaprozwojuzjawiskaoraz
opracowaćprognozyjegodalszegorozwojuwrazzpropozycjądziałań
wspomagającychiterapeutycznych.
Wyrosłezmedycynypojęciediagnozyprzezwielestulecifunkcjo-
nowałotylkonajejgruncie.Zupływemczasuupowszechniłosięizna-
lazłozastosowaniewwieluinnychdziedzinach,np.naukachspołecz-
nych-socjologii,psychologii,filozofii,pedagogice.
7E.Jarosz,Diagnoza…,s.20.
8B.Skałbania,Diagnostyka…,s.21.
