Doświadczanie międzykulturowości

Agnieszka Krawczyk

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-8331-137-1

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Rok wydania:

2023

Liczba stron:

286

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Krawczyk, Agnieszka. Doświadczanie międzykulturowości. Red. . Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, 2023, 286 s. ISBN 978-83-8331-137-1

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Krawczyk, A.

T1 Doświadczanie międzykulturowości

PB Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

PP Łódź

YR 2023

SN 978-83-8331-137-1

Bibliografia BibTex:

@Book{ 288927, author = "Krawczyk, Agnieszka", editor = "", title = "Doświadczanie międzykulturowości", publisher = "Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego", year = "2023", address = "Łódź", isbn = "978-83-8331-137-1" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Krawczyk, Agnieszka

ED -

TI - Doświadczanie międzykulturowości

PB - Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

CY - Łódź

PY - 2023

SN - 978-83-8331-137-1

ER -

Netografia (standard APA):

Krawczyk, Agnieszka. Doświadczanie międzykulturowości [baza danych online] Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, 2023 [dostęp: 04 05 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/doswiadczanie-miedzykulturowosci-agnieszka-krawczyk-288927.

badania jakościowe, doświadczenie, narracja, międzykulturowość, językowo-narracyjna metoda analizy tekstu

Współczesność daje możliwość poznawania wielu różnych kultur, jednak doświadczanie międzykulturowości niejednokrotnie bywa wyzwaniem dla osób pochodzenia żydowskiego. Wymaga przezwyciężenia wielu trudności, ale też przyczynia się do rozwoju. Symbo...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-8331-137-1

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Rok wydania:

2023

Liczba stron:

286

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

WPROWADZENIE9
1.1. Wieloaspektowość ujmowania kultury17
ROZDZIAŁ PIERWSZY. TEORETYCZNE PODSTAWY PRACY1. Sposoby ujmowania międzykulturowości w literaturze. Pogranicze w doświadczeniach osobistych17
1.2. Perspektywa pedagogiki międzykulturowej w odniesieniu do prowadzonych badań24
1.2.1. Geneza pedagogiki międzykulturowej24
1.2.2. Wymiary wielo- i międzykulturowości29
1.2.3. Nadrzędny cel pedagogiki międzykulturowej – kształcenie kompetencji międzykulturowej oraz uczenie dialogu33
1.3. Pogranicze administracyjne i symboliczne36
2. Od bohatera literackiego do bohatera dnia codziennego. Narracja o doświadczaniu międzykulturowości41
2.1. Narracja o doświadczaniu międzykulturowości41
2.1.1. Od formalizmu do współczesnej narratologii43
2.1.2. Znaczenie narracji poza literaturoznawstwem50
2.1.3. Podmioty narracji53
2.1.4. Praktyczne znaczenie (auto)narracji56
2.1.5. Doświadczenia międzykulturowe zawarte w narracji. Podsumowanie58
2.2. Miejsce doświadczenia w życiu człowieka60
2.2.1. Doświadczanie międzykulturowości. Podsumowanie62
1.1. Przedmiot badań i jego teoretyczne założenia65
ROZDZIAŁ DRUGI. TEORETYCZNO-METODOLOGICZNE PODŁOŻE BADAŃ1. Teoretyczno-metodologiczne podstawy pracy65
1.2. Problematyka i cel badań68
1.3. Zasady doboru i charakterystyka próby badawczej71
1.4. Charakterystyka metody badawczej77
1.4.1. Sposób gromadzenia materiału badawczego77
1.4.2. W poszukiwaniu metody interpretacji78
1.4.3. Charakterystyka metody analizy i interpretacji82
1.4.4. Porządkowanie tekstu87
1.4.5. Językowo-narracyjna analiza tekstu88
1.4.6. Podsumowanie103
1.5. Sposób prezentacji analizy danych104
ROZDZIAŁ TRZECI. PRZYPADKI KLUCZOWE1. N1: „Jestem […] raczej samotnikiem”107
1.1. Przebieg życia – konteksty gromadzenia doświadczeń108
1.2. Rekonstrukcja doświadczeń międzykulturowych111
1.3. Podsumowanie117
2. N4: „Ja to tak wierzę, że jak zaczyna się robić to, co się ma robić, to nagle cały świat temu sprzyja”119
2.1. Przebieg życia – konteksty gromadzenia doświadczeń121
2.2. Rekonstrukcja doświadczeń międzykulturowych123
2.3. Podsumowanie134
3. N5: „Żeby przetrwać, trzeba mieć wiedzę”136
3.1. Przebieg życia – konteksty gromadzenia doświadczeń138
3.2. Rekonstrukcja doświadczeń międzykulturowych140
3.3. Podsumowanie151
4. N9: „Ja nie wiedziałem, że jestem Żydem. Ja po prostu robiłem żydostwo”152
4.1. Przebieg życia – konteksty gromadzenia doświadczeń153
4.2. Rekonstrukcja doświadczeń międzykulturowych155
4.3. Podsumowanie165
1. Źródła wiedzy o własnym pochodzeniu167
1.1. Sposoby transmisji kultury żydowskiej w rodzinie pochodzenia167
1.2. Stosunek rodziców i rodzeństwa do kultury żydowskiej174
1.2.1. Rodzice174
1.2.2. Rodzeństwo178
1.3. Międzygeneracyjny przekaz traumy181
2. Obszary spotkania dwóch (lub więcej) kultur187
2.1. Rodzina pochodzenia jako miejsce pierwszych doświadczeń kulturowych187
2.2. Początki bycia Żydem wśród znajomych193
2.3. Międzykulturowe wartości w rodzinie prokreacji199
3. Potrzeba wspólnotowości209
3.1. Wspólnota w kręgach towarzyskich209
3.2. Organizacje żydowskie jako (mikro) wspólnoty213
3.2.1. Okoliczności wstąpienia do organizacji żydowskich215
3.2.2. Organizacje żydowskie jako wspólnota doświadczeń kulturowych219
3.3. Miejsce Izraela w życiu narratorów226
4. Intelektualizm i mistycyzm jako przeciwległe bieguny kultury żydowskiej230
4.1. Edukacja jako wartość kulturowa dla osób pochodzenia żydowskiego231
4.1.1. Otwartość rodziny pochodzenia na wiedzę231
4.1.2. Opinie narratorów na temat edukacji katolickiej235
4.2. Mistycyzm jako wyjaśnianie niewyjaśnialnego239
5. Znaczenie pochodzenia żydowskiego241
5.1. Definiowanie własnego pochodzenia241
5.2. Elementy kultury żydowskiej obecne w teraźniejszym życiu249
ZAKOŃCZENIE253
OSOBISTE ZNACZENIE BADAŃ267
BIBLIOGRAFIA271
SPIS TABEL283
ANEKS285

Doświadczaniemiędzykulturowościś

iprzestrzeganieokreślonychnormsąwystarczającedozapewnieniasobiepeł-

negoichdoświadczania,wspomnęniecopóźniej.

Poznawaniekultury,utożsamianiesięznią,odbieraniejejtreści,aleteż

dobudowywaniewłasnychzpewnościąstanowiważnyelementdoświadczania

kultury.Doświadczanietomożnajednakczerpaćzwięcejniżjednejzbioro-

wości.Nigdyniejesttak,żejednostkastanowiścisłeodzwierciedleniewszyst-

kichelementówdanejkultury.Skoronależyonadokilkukręgówkulturowych,

toelementyznichpochodzącewłączadoswoichdoświadczeńisamastajesię

ichkompilacją.Wątekbudowaniadoświadczeńprzezpryzmatprzynależności

dokilkukulturbędziejednakrozwijanywkolejnejczęści.

Byciewprowadzonymdokulturyizapoznanymzniąjestistotnerównież

dlabadaczy.Badaczdanejkulturyjakoosobazzewnątrz,podobniejaknowy

członek,jestwprowadzanydoniejizapoznawanyzjejtreściamiprzezobec-

nychczłonków.Towpewnymstopniumożemupomócwspojrzeniunakul-

turęichoczami,alejednocześniepozwalamunazachowaniewstosunkudo

niejpewnegodystansu,cojestpomocnewodkrywaniuprawidłowościregulu-

jącychfunkcjonowaniejejużytkowników.

1.2.Perspektywapedagogikimiędzykulturowej

wodniesieniudoprowadzonychbadań

1.2.1.Genezapedagogikimiędzykulturowej

Wielo-imiędzykulturowośćzyskaływymiarpedagogiczny,gdybadaczezaczęli

interesowaćsięedukacjąiwychowaniemwwarunkachzróżnicowaniakulturo-

wego.Pierwszeoznakitakiegozainteresowaniapojawiałysięwpaństwachlicz-

niezamieszkiwanychprzezmigrantów,naprzykładwStanachZjednoczonych

Ameryki,Australii,Kanadzie,EuropieZachodniej.

Zapierwszebadanianadedukacjąiwychowaniemwwarunkachzróż-

nicowaniakulturowegospołeczeństwmożnauznaćte,któreprowadzone

byłyprzezamerykańskieBiurodosprawWychowaniaMiędzykulturowego.

Zostałoonopowołanew1939rokuzpołączeniaBiuradosprawWychowania

wPrawachCzłowiekaUniwersytetuColumbiaorazSerwisuBiuradospraw

WychowaniaMiędzykulturowegotejsamejuczelni.Jegotwórcamibyliczłon-

kowieStowarzyszeniaWychowaniaProgresywnegoimniejszośćżydowska,

któraudzielaławsparciaﬁnansowego.DziałalnośćBiuraukierunkowanabyła

przedewszystkimnawspieranieedukacji,czyliszkolenianauczycieliipra-

cownikówadministracjiszkółwNowymJorku,atakżewspieranieprojektów

Brak wyników

Doświadczanie międzykulturowości

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra