Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
siostrzeniec
53
.Zauważyćnależy,iżzależnośćtęobserwujesiętakże
winnychobszarachujawnianiasięzdolnościludzkich,nietylko
naukowych.
UzyskaneprzezGaltonadane,któreautorwykorzystywał
doobaleniapogląduoznaczeniuwpływówśrodowiskowych,można
tłumaczyćwykazująccośzupełnieodmiennego–wybitniojcowie
mieliwybitnychsynów,botooni,aniedalsikrewni,wychowywali
sięwichdomach
54
.Naznaczeniewarunkówpolitycznych,
społecznych,kulturowychiedukacyjnychwskazywałkilkalat
poGaltonie,wroku1873AlphonsedeCandollewswojejksiążce
pt.Histoiredessciencesetdessavantsdepuisdeuxsiècles(Historia
naukiiuczonychdwóchstuleci)
55
.Argumentacjaprzedstawiona
przezCandolle’askłoniłaGaltonadozrewidowaniaswego
bezkompromisowegostanowiskawkwestiidziedzicznościludzkiego
geniuszu.Wkolejnejzeswoichpracpt.Englishmenofscience:
theirnatureandnurture(Angielscyludzienauki:ichnaturai
wychowanie),któraukazałasięw1874roku,przyznał,
żewychowaniemożeodgrywaćpewnąrolęwkształtowaniu
wrodzonychzdolności
56
.
Istotnykontrargumentwobecgenetycznegouwarunkowania
ludzkichzdolnościwysunąłAlfredBinet,któryuważał,
żeinteligencja,rozumianajakowykorzystywaniewielufunkcji
umysłowych,jestedukowalna.Skonstruowanyprzezniegotest
zawierającyzestawzadańodzwierciedlającychprzyjęteprzez
badaczapojęcieinteligencjiorazpojęcie„wiekuumysłowego”,
wktórymwiększośćdzieciradziłasobiezposzczególnymi
zadaniami,pozwalałymunaokreślenie,czybadanedziecko
mieściłosięwprzedzialenormalnej,czyteżobniżonejinteligencji.
Zdaniemautora,wwynikuodpowiedniegokształceniaićwiczeń
jednostkamogłanauczyćsięwykonywaniazadańzawartychwteście
itymsamympodnieśćswójwiekumysłowy.Potwierdziłotozatem
wpływoddziaływańśrodowiskowychnazdolnościczłowieka.
WpóźniejszychjednaklatachbadaniaA.Bineta,kontynuowane
przezinnychbadaczy,m.in.zaśprzezLewisaM.Termana,który
opracowałstanfordzkitestinteligencjiBineta,stałysięwbrew
przekonaniomautorapodstawąteoriiwrodzonejistałej
inteligencji
57
.
Zdolnościbyłykojarzonezinteligencją,abadaczekoncentrowali
