Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
Dotychczasoweanalizynaukowe(m.in.Filipczak,2014;Rutkowski,
Łozińska,2011a,b)wskazują,żejęzykmigowyjestpełnowartościo-
wym,naturalnymjęzykiemwykorzystywanymdokomunikacjiwśro-
dowiskuosóbG/głuchych.WspółcześniewPolsceprowadzonesą
badaniajęzykoznawcze(m.in.Świdziński,Gałkowski,2003),psycho-
lingwistyczne(m.in.Tondosiin.,2015)orazneurolingwistyczne(m.in.
Jednorógiin.,2015)nadjęzykiemmigowym,którepozwalająnacoraz
pełniejszyopistegosposobuporozumiewaniasię.
Opierającsięnawiedzylingwistycznej,możnaspojrzećnafunk-
cjonowaniedziecigłuchychpoprzezjęzykmigowyjakospecyficz-
nysposóbkomunikacjiG/głuchychpomiędzysobą.Językmigowy,
wizualno-przestrzenny,dajemożliwośćswobodnejwymianymyśli
iemocjiorazpoznawaniaotaczającegoświata.Współcześniewska-
zujesięnaznaczenieznajomościjęzykamigowegodlarozwojudzieci
głuchych(Tomaszewski,2014).Liczbaużytkownikówtegojęzykajest
jednakograniczonaimożestwarzaćbarierękomunikacyjnądlaosób
G/głuchych.ZnajomośćpismadajeosobomG/głuchympełniejszydo-
stępdoinformacji.Wybórpismajakosposobukomunikacjizosoba-
misłyszącymiwynikazfaktu,żeodbiórmowyijejprodukcjamogą
byćwznacznysposóbutrudnioneprzezubyteksłuchu.Ztegopowo-
duwtejksiążceprzyjętoperspektywędwujęzyczności,którazakłada
możliwośćwykorzystaniajęzykamniejszościosóbG/głuchych,czyli
językamigowego,orazjęzykawiększościsłyszącegospołeczeństwa,
czylipisma.HWwielusytuacjachjestkonieczneiwskazaneposługi-
waniesiędwomajęzykami.Biegłeipoprawnewładanienimijestdla
osóbzuszkodzeniemsłuchukorzystneimożliwe”(Krakowiak,Sę-
kowska,1996,s.99)1.Przyjętypunktwidzenianazywanyjestwlite-
raturzeprzedmiotudwujęzycznościąmigowo-pisaną(ang.sign-print
bilingualism)(Grosjean,2010).Celemtegorodzajubilingwizmujest
umożliwienieswobodnegofunkcjonowaniaosobieG/głuchejzarów-
1KrakowiakiSękowska(1996)niecoinaczejujmujądwujęzyczność;badaczki
wskazująnamożliwośćwykorzystywaniadwóchjęzykówwkomunikacjizgłu-
chymdzieckiem:językafonicznegoorazjęzykamigowego(dodatkowopodają
równieżmożliwośćużywaniafonogestówwprocesieuczeniasięmowy).
5
