Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
0
Wstęp
Będącatytułemnaszegoopracowania„dydaktykajęzykówobcych”wwymiarzeter-
minologicznymjesttożsamazokreśleniem„glottodydaktyka”
.Choćobecnewobu
sformułowaniachsłowogreckiegopochodzenia„dydaktyka”(odgr.διδάσκειν,
didáskein-nauczać)oznacza„nauczanie”lubprecyzyjniej„sztukęnauczania”
,
współczesnadydaktykajęzykówobcychinteresujesięrównieżichprzyswajaniem
iuczeniemsię.Każdorazowobowiemprocesnauczaniajęzykównierozerwalnie
powiązanyjestzichuczeniemsięiużywaniem,którewszerokimzakresiewarun-
kująsposóbrealizacjikształceniajęzykowego.
Dydaktykajęzykówobcychjestobszarembadawczymobejmującymwszystkie
języki.Tworzonenajejgrunciekoncepcjepedagogicznemajązperspektywy
typologiilingwistycznychcharakteruniwersalny.Nierozerwalnączęściąskładową
tejdziedzinyjestmetodykanauczaniaposzczególnychjęzykówobcych,zwana
teżczęstodydaktykąszczegółową(glottodydaktykąszczegółową).Przedmiotjej
dociekańjestkażdorazowoograniczonydoaspektówzwiązanychzokreślonym
językiem.
Dydaktykajęzykówobcych,stanowiącawdużymstopniuodbiciedydaktykinnych
przedmiotówszkolnych,dalecewykraczapozastrictepedagogiczneujmowanie
zakresujejnaukowegodziałaniairozwoju.Jestonaobszarembadańinterdyscypli-
narnych,integrującychdyscyplinyjęzykoznawczezinnyminaukamihumanistycz-
nymiispołecznymi,wtymzpedagogiką.
Proponowaneprzeznasokreślenie„dydaktykajęzykówobcych”
,wzestawieniuztra-
dycyjnieujmowanąmetodykąnauczaniabędącązbioremswoistychregułizasad
ułatwiającychorganizacjęirealizacjęprocesukształceniajęzykowego,stanowiroz-
budowanąkoncepcjęocharakterzefilozoficznymobejmującąnaukoweprzesłanki
idociekaniaorazwypływająceznichideeikierunkirozwojuformalnejedukacji
językowej.Tymsamymprezentowanawniniejszymopracowaniudydaktykajęzy-
kówobcychstanowimerytorycznedopełnieniepublikowanychwseriiWydawnic-
twaNaukowegoPWNopracowańmetodyknauczaniadedykowanychkonkretnym,
istotnymwpolskimsystemieedukacyjnymjęzykomobcym.