Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.Przedmiotizadaniadydaktykikatechezy
Wnauczaniu-uczeniusięzmierzasiędoprzekazaniauczniomwiadomości
zposzczególnychdziedzinwiedzy,doukształtowaniaokreślonychumiejętności
inawykóworazdorozwinięciazainteresowańizdolnościpoznawczych(tj.my-
ślenia,spostrzegania,uwagi,pamięciiwyobraźni).Celemtegodziałaniajest
kształtowaniewuczniachokreślonychpostaw,wdrożenieichdosystematycznego
iplanowegozdobywaniawiedzy,doindywidualnejorazzespołowejdziałalno-
ścipoznawczej.Ważnejestwpojeniewartościowychzasadpostępowania,awięc
wszechstronny,intelektualnyrozwójdzieci,młodzieżyidorosłych,któryzwiązany
jestzrozwojememocjonalnymiwolitywnym.Wnikliweiwszechstronnepozna-
nieprocesunauczania-uczeniasięwskazuje,wjakisposóbosiągnąćzamierzone
celekształcenia.Dydaktykanależydonaukteoretycznychipraktycznych,gdyż
równoleglezujęciamiteoretycznymiprzedstawiaskutecznenormypostępowania
wpraktyce
12
.
20Dydaktykaogólnaiszczegółowa
Dydaktykajestnaukąokształceniu,któreobejmujezarównosferępoznawczą,
intelektualną,jakrównieżstronęosobowościową,związanągłówniezkształto-
waniempostawuczniówisystememwartości.Jakojednaznaukpedagogicznych
służytakżewychowaniu,czylirozwojowiikształtowaniuosobowościwychowan-
ków.Wynikaztego,żedydaktycznądziałalnośćnauczycielaidziałalnośćucznia
należytraktowaćjakospójnącałość.Jednocześniemożnastwierdzić,żedydakty-
kajakodyscyplinanaukowa,jestteoriąnauczania-uczeniasię;zajmujesięcelami,
treścią,procesem,metodami,środkamiiorganizacjąnauczania
13
.
Możnazatemmówićopełnieniuprzezdydaktykępotrójnejfunkcji:
1)diagnostycznej,którapoleganadostarczaniuwiedzyostanierzeczyist-
niejącymwobrębieprzedmiotujejbadań.Jakonaukatworzysystempoprawnie
uzasadnionychtwierdzeńihipotezwzakresienauczaniaiuczeniasię.Jednocze-
śniewskazujesposobyprzekształcaniazjawiskorazdostarczawiedzyostanie
nauczaniaiuczeniasięwszkołachiinnychinstytucjachedukacyjnych;
2)prognostycznej,czylianalizieprawidłowościrządzącychprzebiegiempro-
cesunauczania-uczeniasię.Towłaśnieznajomośćprawidłowości,którerządzą
procesemnauczaniaiuczeniasię,pozwalaprognozowaćdalszyichrozwój;
12
Por.M.Korgul,Dydaktykał,s.15-16;J.Szpet,Interdyscyplinarnył,s.20;W
.Okoń,Nowysłownik
pedagogiczny,Warszawa1995,s.60.
13
Por.F
.Bereźnicki,Dydaktykał,s.17;J.Półturzycki,Dydaktykadlanauczycieli,Toruń1997,s.67;
J.Szpet,Dydaktykakatechezy,Poznań1999,s.13.
17
