Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.Przedmiotizadaniadydaktykikatechezy
sztukijestniewątpliwieumiejętnośćwychowania.Jesttosztukanajważniejsza,
aleinajtrudniejsza,najbardziejpotrzebna,aleteżnajbardziejskomplikowana
izłożona”
18
.JakzauważaF
.W
.Bednarski,nPrzeztysiącelatdojejpraktykowania
wystarczałrodzicielskiinstynktoraz«zdrowyrozsądek»,kierowanywskazaniami
religiioraztradycjinarodowej.Dziśwobecniesłychanegozróżnicowaniawarun-
kówistnienia,częstourągającychpodstawowymwymaganiomnatury,orazwo-
becsprzecznościpoglądównazasadniczedlażyciasprawy,awreszcienaskutek
częstegospaczeniapopędów,instynktrodzicielskii«zdrowyrozsądek»dowy-
chowanianiewystarczy”
19
.Dydaktykadanegoprzedmiotuudzielawiedzyospe-
cyficznychprawidłowościachnauczaniaiuczeniasiękonkretnegoprzedmiotu.
Jednocześniepomagawplanowaniupracydydaktycznejwobrębiejednegoprzed-
miotuorazwwyborzenajskuteczniejszychmetod,formiśrodkówrealizacjijego
treści.Jednakżeprocesdydaktycznyjestniezmierniezłożonyisztywnetrzyma-
niesięwąskichdyrektywmożeprowadzićdowieluniepowodzeń.Realizacjętych
dyrektywwpraktycetrzebastalekonfrontowaćzogólnymiprawidłowościami
dydaktycznymi.Wynikastądkoniecznośćznajomościogólnejwiedzyonaucza-
niuwpraktycznejdziałalnościdydaktycznej.Międzydydaktykąocharakterze
ogólnymadydaktykamiprzedmiotowymipowinnaistniećścisławspółzależność.
Tedydaktyki,badającspecyficznewłaściwościnauczania-uczeniasięposzczegól-
nychprzedmiotówszkolnych,mogąwzbogacićdydaktykękształceniaogólnego
szczegółowymiwynikamibadań.Zkoleidydaktykakształceniaogólnegoustala
powszechneprawidłowościprocesudydaktycznego,którestanowiąogólnoteore-
tycznąpodstawędydaktykprzedmiotówogólnokształcących
20
.
30Dydaktykawsłużbiekatechezy
WostatnichtrzydziestulatachXXw.jużnietylkodydaktycy,leczikatechety-
ce,łączątrwałośćwiedzyijejskuteczność.Wskazują,żewłaściwezaplanowanie
iprzeprowadzeniekatechezywpływanadziałanieinapostawyuczniów.Wlatach
70.i80.XXw.mówisięwyraźniejorecepcjiróżnychogólnodydaktycznychmo-
delidodydaktykikatechetycznej.Przyjmując,żeprocesnauczaniamożezacho-
dzićwrozmaitychtypachinaróżnychszczeblachkształcenia,stwierdzasię,że
zawszepowinienonbyćrozumianyjakociągzdarzeń,obejmującychczynności
18
F.W
.Bednarski,Postulatynowoczesnejpedagogikiwświetlezasadśw.TomaszazAkwinu,w:Pedago-
gikakatolicka.Zagadnieniawybrane,red.A.Rynio,StalowaWola1999,s.92.
19
Tamże.
20
Por.F
.Bereźnicki,Dydaktykał,s.17.
19
