Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1
Wprowadzeniedodydaktykiszkoływyższejoprofilumedycznym
studentów,gdzieweryfikowanopoprzezsondażdiagnostycznytakiezagadnienia,jak:
wyposażeniepracowniwśrodkidydaktyczne,fantomy,aparaturęmedyczną,przydat-
nośćtychśrodkówdydaktycznych,sposóbzaliczaniazabiegów,wymaganiadotyczą-
cezaliczaniazabiegów,znajomośćkryteriówwpływającychnaocenęwykonywanych
czynności,wymaganiadotycząceorganizacjipracywpracownićwiczeń(Sulewska,
Krupienicz,2005,s.63‒65).
Wtymmiejscuodwołamysiędojeszczejednychbadań(dotyczącychzmianwpro-
cesienauczania–uczeniasięwszkolnictwiewyższym),któreodnosiłysiędoewalu-
acjipostawstudentówkierunkówmedycznychwobecinterdyscyplinarnegonaucza-
nia.Badaniazrealizowanowśród123studentówIVrokumedycynyi102studentów
IVrokupielęgniarstwa(UniwersytetJagielloński,CollegiumMedicum,Kraków)na
podstawiebadaniasondażowego,któresprawdzałoopinięstudentównt.wspólnych
zajęćzarównoteoretycznych,jakipraktycznych.Wynikibadańwskazująjednoznacz-
nie,żestudencipielęgniarstwabylibyzainteresowaniwspólnymizajęciamizestuden-
tamimedycyny.Jedynie64%zgrupybadanychstudentówmedycynywyraziłochęć
odbyciatakichzajęć.Autorzybadania–JagodaJaworska,EwaKolarzyk–wysunęły
wniosek,żeinterdyscyplinarne,interprofesjonalnenauczaniemogłobybyćnowym
wymiaremnauczanianapolskichuczelniachmedycznych.Zauważająjednak,żewy-
magałobytoznaczącychzmianwplanachstudiów(Jaworska,Kolarzyk,2012,s.448).
Byćmożewprzyszłościdoczekamysiętakkorzystnychzmian,którewpełnymwy-
miarzekształtowałybytzw.kompetencjespołecznewzespoleterapeutycznym,obec-
niesąbowiemrealizowane,aleodrębniedlakażdejzprzyszłychgrupzawodowych.
Nazakończenieniniejszychrozważańnadmienię,żeMinisterstwoNaukiiSzkol-
nictwaWyższegozwracauwagęnaodpowiednieprzygotowaniemetodyczne,psycho-
logiczneispecjalistyczneprzyszłychpracownikównauki,oczymświadczyfakt,iż
uczelniewyższe,wtymoprofilumedycznym,włączyływzakresplanówstudiówna
IIIstopniukształceniaprzedmiot,jakimjestdydaktyka4.Niektóreuczelniewyższe
4Poniżejpodanoprzykładyprzedmiotówzzakresunaukpedagogicznychuwzględnionychwramowych
planachnauczanianaIIIstopniukształcenia(wginformacjiuzyskanychzestroninternetowychdanych
uczelni):
ŚląskiUniwersytetMedycznywKatowicachrealizujenawszystkichwydziałach(Lekarski,Farmaceutycz-
ny,Lekarsko-DentystycznyorazNaukoZdrowiu)przedmiotpodnazwąDydaktykawszkolewyższej.Jest
onuzupełnionyotreścizawartenaplatformiee-learningowej,kurse-learningowy,któryskładasięzczte-
rechobszarówtematycznych:ZarysorganizacjiszkolnictwawyższegowPolsce,Zarysdydaktykiszkoływyższej,
Wskazaniametodycznedoprowadzeniazajęćdydaktycznych,Nauczycielakademicki.
UniwersytetJagielloński,CollegiumMedicumwKrakowie,naWydzialeNaukoZdrowiurealizujeprzed-
miotypodnazwą:Dydaktykaszkoływyższej(przedmiotwybieranyobligatoryjnie),Nowoczesnetechniki
kształcenia(zajęciafakultatywne),naWydzialeLekarskim‒przedmiotywybieranefakultatywniepodna-
zwą:Kształtowanierelacjimistrz‒uczeń,Nauczanieoparteoproblemizadania,naWydzialeFarmaceutycz-
nym‒przedmiotpodnazwąMetodynauczaniaiocenywyników.
6