Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WPROWADZENIE
nDajciemipunktpodparciaaporuszęziemię”-powiedziałArchimedes.
Tengreckifizykimatematykdowiódł,żeniewielkasiłamożespowodo-
waćdużezmiany.Olbrzymiciężarmożnapodnieśćmającwystarczająco
długądźwignięiwystarczającomocnepodparcie.
Traumaprzeżytaprzezdzieckowbardzowczesnymokresie,kiedy
dopierosięonokształtujeikiedytotraumanrzeźbi”jegoukładnerwo-
wy,dlawielurodzin(opiekunów,specjalistów,nauczycieliitp.)bywa
wielkimciężarem.Ciężartenjestdodatkowopotęgowanyprzezpewne
błędypopełnianeprzezdorosłychmającychwpływnafunkcjonowanie
dzieci.Otoniektóreznich:
-Ignorowaniedoświadczeńdziecka--bywa,żedoroślisąprzekonani,
żedzieckonnicniepamięta”
.Niemożepowiedzieć,comuniepaso-
wałowtejsytuacji,więctaknaprawdęnicniezakodowało.Niemoż-
nośćzwerbalizowaniawczesnychprzeżyćjestbranazadowód,że
pobytwszpitalu,wypadek,doznanekrzywdy,straty,bólfizycznyczy
psychicznyitp.niemiałyznaczenia.Sątoelementyzaprzeczaniado-
znanejprzezdzieckotraumie.
-Lękdorosłychprzedniestandardowymzachowaniemdzieckaiteż
przedwłasnymniestandardowymreagowaniem,metodamiwycho-
wawczymiwychodzącymipozaschematy.Dużąrolęodgryware-
fleksjanadzachowaniemdzieckaiswoimorazchęćzastosowania
odmiennychrozwiązańwychowawczychodtych,którychdoświad-
czyliśmy.
-Ocenianiedzieckapowierzchownie,czyliskupianiesięnazachowaniu
bezwnikaniawjegoetiologię.Niejednokrotniejesttoprzypisywanie
dzieckuzłychintencji(celowejzłośliwości,lenistwa,krnąbrności),
podczasgdyprzyjęciedoświadczeńdzieckamożedoprowadzićdo
zrozumieniaprzeżyćitego,coukształtowałoukładnerwowydziecka.
7
