Dziecko w świecie edukacji Przykłady zajęć kompleksowych

Bronisława Dymara

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-7850-338-5

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2009

Liczba stron:

170

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Dymara, Bronisława. Dziecko w świecie edukacji Przykłady zajęć kompleksowych. Red. . Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2009, 170 s. ISBN 978-83-7850-338-5

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Dymara, B.

T1 Dziecko w świecie edukacji Przykłady zajęć kompleksowych

PB Oficyna Wydawnicza IMPULS

PP Kraków

YR 2009

SN 978-83-7850-338-5

Bibliografia BibTex:

@Book{ 1609, author = "Dymara, Bronisława", editor = "", title = "Dziecko w świecie edukacji Przykłady zajęć kompleksowych", publisher = "Oficyna Wydawnicza IMPULS", year = "2009", address = "Kraków", isbn = "978-83-7850-338-5" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Dymara, Bronisława

ED -

TI - Dziecko w świecie edukacji Przykłady zajęć kompleksowych

PB - Oficyna Wydawnicza IMPULS

CY - Kraków

PY - 2009

SN - 978-83-7850-338-5

ER -

Netografia (standard APA):

Dymara, Bronisława. Dziecko w świecie edukacji Przykłady zajęć kompleksowych [baza danych online] Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2009 [dostęp: 27 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/dziecko-w-swiecie-edukacji-przyklady-zajec-kompleksowych-bronislawa-dymara-1609.

pedagogika, edukacja, wychowanie, impuls

Książka Dziecko w świecie edukacji. Przykłady zajęć kompleksowych. Bliżej integracji osoby i pedagogiki współbycia jest drugą częścią publikacji Dziecko w świecie edukacji. Podstawy uczenia się kompleksowego – nowe kształty i wymia...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-7850-338-5

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2009

Liczba stron:

170

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp4
Introduction6
Rozdział I. O sztuce uczenia się, czyli nauczanie kompleksowe "w pigułce"8
1. O tym, co w sztuce uczenia się jest najważniejsze8
2. Programy nauczania a sztuka projektowania zajęć kompleksowych z uczniami13
3. Kompleks. Kompleksowe uczenie się - nauczanie. Strategie współdziałania19
4. Przyjazne sposoby oceniania i współbycia26
5. Podmiotowość z bliska30
Rozdział II. Człowiek. Świat. Edukacja. Dziwne historie ze słowem "pomiędzy"36
1. Słowo "pomiędzy" - klucz, wytrych czy nadzieja?36
2. Człowiek w świecie a wychowanie do człowieczeństwa39
3. Dorosły i dziecko a edukacja permanentna43
4. Dziecko (uczeń) w wielu światach. Światy dziecka46
5. Człowiek i człowieczeństwo na marginesach edukacji. Jak długo jeszcze?49
Rozdział III. Kompleksowe uczenie się w szkole podstawowej - podstawy więzi52
1. Klasa szkolna jako przestrzeń tworzenia kultury. Dom i książka w życiu dziecka52
2. Dom niejedno ma imię i z tego właśnie słynie. Projektowanie kompleksu w klasie VI - podstawy więzi55
3. Obowiązek, potrzeba i pasja uczenia się. Bogactwo form uczenia się a cechy dialogu w lekcjach ćwiczeniowo-badawczych58
4. Zarys kompleksu o książkach, lekturach i czytaniu63
5. Rodzaje więzi interpersonalnych jako wynik kompleksowych działań. Typy integracji rzeczywistej67
Rozdział IV. Strategie twórczego uczenia się - realizacja kompleksów w gimnazjum69
1. Pojęcie strategii i organizacji pracy w klasie szkolnej69
2. Odpowiedzialność za dobro wspólne. Projektowanie kompleksu w klasie III gimnazjum73
3. Twórcze funkcjonowanie uczniów podczas realizacji kompleksu "Odpowiedzialność za dobro wspólne"77
4. Piękno a formy i język literatury. Zarys kompleksu w klasie II gimnazjum80
5. Twórca, twórczość, twórczy uczeń i nauczyciel - rozmowy i dyskusje bez granic84
Rozdział V. Kształcenie i kształtowanie człowieka. Edukacja kompleksowa w liceum87
1. Od haseł o edukacji "zintegrowanej" do rzeczywistej integracji osoby wychowanka87
2. Kształcenie i kształtowanie postaw licealistów w trakcie projektowania cyklu zajęć o człowieku i człowieczeństwie93
3. Człowiek i człowieczeństwo, sacrum i profanum w literaturze, sztuce, życiu. Realizacja zajęć ćwiczeniowo-badawczych96
4. Zarys kompleksu o gościnności i życiu codziennym101
5. Innowacyjne kształcenie i kształtowanie postaw uczniów wyzwaniem XXI wieku108
Rozdział VI. Poszukiwanie zagubionego klucza do radości i fascynacji. Studenci pedagogiki jako współtwórcy kompleksowej edukacji112
1. Fascynacje studentów innowacjami jako przejaw oporu wobec schematów szkolnej oraz uniwersyteckiej edukacji112
2. Funkcjonowanie studentów w dwóch rolach: student-uczeń i student-nauczyciel117
3. Innowacje edukacyjne źródłem wiedzy o nauczycielach-studentach, współczesnej szkole i dziecku123
4. Studencki przykład cyklu lekcji i jego wymowa128
5. Niektóre opinie o trudzie i radości tworzenia kompleksowych zajęć144
Rozdział VII. Pedagogika współbycia jako odmiana personalizmu. Bliżej integracji osoby147
1. Pedagogika teorią innowacyjnej edukacji147
2. Konteksty pedagogiki współbycia jako odmiany personalizmu149
3. Bliżej integracji osoby. Istota pedagogiki współbycia154
4. Siedem przestrzeni pedagogiki współbycia jako rezultat kompleksowej edukacji157
5. Pedagogika współbycia odpowiedzią na edukacyjne wyzwania XXI wieku165

B.Dymara,Dzieckowświecieedukacji.Przykładyzajęć...,Kraków2009

ISBN:978-83-7850-338-5,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2009

RozdziałI.Osztuceuczeniasię,czylinauczaniekompleksowe„wpigułce”

wszystkimuczniówirodziców.Trzebawywołaćdyskusjęnatematabsurdalności

wielupseudopedagogicznychprzyzwyczajeń.Jednymznichjestszczegółowepla-

nowaniewynikówedukacji,biurokratycznieopisywanie,będąceparadoksalnym

obciążeniemnauczycieli,atakżezalecenieformułowaneprzezdyrektorówinadzór

(naszczęścieniewszędzie)stosowaniazapisówtypu:nzrealizowanocałyprogram”10.

Wuczeniusiękompleksowymoﬁcjalnyprogramjestogólnąramą.Można

przyjąć,żezrealizowaniepodstawyprogramowejjestmożliwe.Alerealizacja

kompleksówwspółtworzonychprzezuczniówtocoświęcej–

toprogramichautentycznegorozwojuiwyzwalaniatwór-

czegopotencjału,czylitego,cotakbardzoakcentująraportyoświatowe,

awszczególnościwydanynietakdawnoraportJ.Delorsa11.

Przejdźmywięcdoprezentacjizasaddoborukompleksówzałączonychwdal-

szychrozdziałach.Ichtematykamacharakteruniwersalnyijest

związanagłówniezprzedmiotamihumanistycznymi.Podstawęstanowijęzyk

polski,któregoideeitreścisąłączonezwychowaniemmuzycznym,plastycznym,

wklasachmłodszychzprzyrodą;wgimnazjumiliceumzwychowaniemwro-

dzinie,elementamiﬁlozoﬁi,problematykągodzinwychowawczychitd.Mówiąc

ouniwersalnościwybranejtematyki,mamnamyślinkapitałwiedzystałej”,wciąż

wzbogacanejwtrakciesamokształceniauczniów,nieodzownejwprocesachucze-

niasięprzezcałeżycie,ponieważstajesięonapodstawąwgląduwindywidualne

możliwościiwłasnąosobowość.

Przybliżenietejważnejkwestiiwwielkimskróciewymagajednakprzedsta-

wieniatrzechrodzajówwiedzywyodrębnianejwuczeniusiękompleksowymnie

tylkoprzeznauczyciela,aletakżedopewnegostopniaprzezuczniów.Sąto:wie-

dzaprzedmiotowa,wiedzastrategicznaiwiedzapersonalna,

zwanainaczejosobowączyteżautokreacyjną.Dodam,żetakierozróżnianieina-

zywaniezdobywanychinformacjijestnieustannymtworzeniemstrukturwiedzy

ikształceniempostawintelektualnych.

Wiedzaprzedmiotowawstosowanymtuznaczeniustanowipodstawę

każdegoprzedmiotuszkolnejedukacji.Najęzykupolskimmałedziecipoznają

najpierwnajbliższeotoczenie:rodzinne,szkolne,społeczne.Stopniowowiedza

przedmiotowarozszerzasię,obejmujewybranetreścizwiązanezeświatemprzyro-

dy,sztuką,architekturą,historią.Niecomiejscazajmująteżwprogramachinfor-

macjeoziemi,kosmosieiżywiołachprzyrody.

Dziełoliterackienapoziomiepropedeutycznympełnirolęestetyczną

iilustracyjną.Dzieckoczęstonieodbieragojakoartystycznejcałości,alepoddaje

10Wielokrotnieuzasadniałamnieracjonalnośćizbędnośćtychtwierdzeń,aichdruzgocącąkr

tykęprzedstawiłStanisławBortnowskiwwielutekstach,szczególniewartykule:Matecznikiszkolnej

biurokracji,dz.cyt.

11J.Delors:Edukacja,jestwniejukrytyskarb.RaportdlaUNESCOMiędzynarodowejKomisjido

SprawEdukacjidlaXXIWieku.Tłum.W.Rabczuk.StowarzyszenieOświatowcówPolskich,Wydawni-

ctwaUNESCO,Warszawa1998.

Brak wyników

Dziecko w świecie edukacji Przykłady zajęć kompleksowych

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra