Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
cjapowinnamiećcharaktercałościowy,traktującstudentaniejakoumysł
dowypełnienia,alejakoczłowieka,którymyśliiczuje.WiesławAndruko-
wicz2nazywatakiekształcenieintegralnymistwierdza,żezmierzaono
dowzględnejrównowagimiędzymyśleniemadziałaniem,międzytym,
coodtwórcze,atym,cointuicyjne.Podejście,októrymtumowa,ozna-
czarównież,żestudentjestpodmiotem–nieprzedmiotem–eduka-
cji,uczestnikiemdialogu,naktórytaksiążkakładzieszczególnynacisk.
Perspektywahumanistycznaoznaczateż,żezarównorozważaniaogólne,
jakiszczegółowerozwiązaniawzakresiekształceniaakademickiegobędą
odwoływaćsiędohumanistycznychwartości.Jakoosobapragmatyczna
zdajęsobiesprawę,żepodstawowymwyznacznikiemefektówkształcenia
sąKrajoweRamyKwalifikacji,awrazznimiwymaganiawzakresiewiedzy
ikompetencjizapisanewuczelnianychdokumentachróżnegoszczebla.Je-
stemjednakgłębokoprzekonana,żepodstawoweceleuniwersytetusąmo-
tywowaneprzedewszystkimaksjologicznie.Uniwersytetpowinienkształ-
cićdowartości:byćkuźniąumysłuicharakteru,atakżeszkołądemokracji
iwspółdziałania.Jakpokazująbadania3,dobrzezaplanowaneizorganizowa-
nekształceniezapośrednictwemnowychmediówdajemożliwośćpołącze-
nianiezależnościzwspółzależnością:autonomiistudenta,intelektualnejczy
idącejwkierunkusamokształcenia,zuczeniemsięodinnychizinnymi,we
wspólnociedociekań,któradziękizastosowaniunowychtechnologiiniema
ograniczeńczasoprzestrzennych.
Przyjmującwobece-learninguakademickiegoperspektywęhumanisty-
cznąrozumianąjakopodejścieaksjologiczne,niemogęnieodwołaćsiędo
innejpublikacji,poprzedzającejmojąwłasnąoniemaldekadę,aporuszającą
podobneproblemy.MowaoksiążceJanuszaMorbitzeraEdukacjawspierana
komputerowoahumanistycznewartościpedagogiki.Zgadzamsięzjejauto-
rem,żerzeczywistośćwirtualnajakośrodowiskoedukacyjnemożebyćpo-
strzegananadwaróżnesposoby4:jakorepozytorium„ułatwiającychżycie
izwiększającychjegokomfortnarzędzi”orazjakosferażycia,która„uza-
sadniacelisensichstosowania,pozwalającnakorzystanieodpowiedzialne,
roztropneigodziwe”.PodobniejakMorbitzeruważam,żetodrugierozumie-
niejestważniejsze.Wkonsekwencji,wmojejksiążceaksjologiazawszejest
ważniejszaodtechnologii.Tadrugamaprzedewszystkimwalorużytkowy,
aczharmonijniełączysięztąpierwszą,jakoefektrefleksjinauczyciela,który
nowemediawykorzystujewsposóbhumanistyczny.
Widzianyztakiejwłaśnieperspektywye-learningakademickizostałopi-
sanywedługpewnegoporządku,którywydałmisięlogiczny.
Książkazaczynasięodwprowadzeniadozagadnieńnowoczesnego
kształcenia,wktórymprzedstawiamswojąfilozofięe-learninguakademic-
6
2W.Andrukowicz,Teoriakształceniaintegralnego,GorzówWielkopolski2000.
3D.R.Garrison,E-Learninginthe2łstCentury.AFrameworkforResearchandPractice,
NewYork2011.
4J.Morbitzer,Edukacjawspieranakomputerowoahumanistycznewartościpedagogiki,
Kraków2007,s.346.
