Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Niniejszaksiążkaskładasięzdwóchczęści.Pierwszaznichobejmuje
teoretyczneanalizydotyczącerelacjipomiędzyedukacjąasukcesemspo-
łecznym.Częśćtaskładasięzczterechrozdziałów.Wrozdzialepierwszym
podjętopróbęcharakterystykikoncepcjiwyjaśniającychrelacjepomiędzy
edukacjąasukcesemspołecznym.Celemtegorozdziału–pozaanaliząkate-
goriisukcesuspołecznego–jestukazaniewybranychteoriizzakresusocjo-
logiiedukacjijakokontekstudlainterpretacjiroliszkolnictwawkreowaniu
sukcesuedukacyjnegojednostki.
Rozdziałdrugistanowipróbęanalizykategoriiklasyśredniej.Punktem
wyjściajesttutajsamopojęcieklasyśredniejorazspołeczeństwaklasowego.
Wdalszejjegoczęścianalizyzorientowanesąnawyjaśnieniemiejscaklasy
średniejwstrukturzespołecznej,czemusłużyteżwyodrębnieniekilkukry-
teriówprzynależnościdoklasyśredniej.
Kolejnyrozdziałskupiasięnarolirodzicówzklasyśredniejwedukacji
własnychdzieci.Przeanalizowanownimzjawiskorodzicokracjizarówno
wkontekściejegodefinicji,jakisfer,wjakichprzejawiasięonowpraktyce
wychowawczej.Wrozdzialetympodjętotakżerozważanianaduwarunko-
waniamiwyboruszkołyprzezrodzicówzklasyśredniej–natleprzemian
rynkowychwsferzeedukacji.Rozdziałzamykaanalizaspecyfikiintensywnej
opiekinaddzieckiem,przejawianejwrodzinachzklasyśredniej.
Wrozdzialeczwartymzawartorozważaniadotyczącerozwojuszkółnie-
publicznychwPolsce.Wtymkontekściedokonanokrótkiejrekonstrukcji
historiirozwojupolskiegoszkolnictwaniepublicznegodo1989roku,atakże
nakreślonowybranekontekstyrozwojuniepublicznegoszkolnictwaodmo-
mentuzmianyustrojowejwPolscew1989roku–ażdoczasówwspółczes-
nych.Wtymrozdzialezamieszczonotakżecharakterystykęstatusuprawnego
isposobówfinansowaniaszkółniepublicznych.Analizyznajdującesięwroz-
dzialeczwartymuzupełnionesąrozważaniaminadspecyfikąfunkcjonowania
szkolnictwaniepublicznegowPolsce–wwybranychkontekstach.
Drugaczęśćksiążkiobejmujeanalizyprzeprowadzonychbadańjakościo-
wych.Dotycząoneznaczenianadawanegoedukacjiwłasnychdzieciprzez
rodzicówzklasyśredniej.Celembadańbyłapróbaodpowiedzinapytanie,
wjakisposóbrodzicezklasyśredniejpostrzegająznaczenieprywatnego
szkolnictwapodstawowegowbiografiispołeczno-zawodowejswoichdzieci.
Kluczoweznaczenienadanonarracjomtworzonymprzezrodzicówzklasy
średniejwkontekściekonstruowaniaścieżkiedukacyjnej.Analizypodjęte
wpracyobejmująkwestiezwiązanezwyborem,funkcjonowaniemplacówek,
środowiskiemspołecznymszkółioczekiwańwypływającychztegodlaich
dzieci.Tłemprzedstawionychnarracjinatematfunkcjonowaniaszkolnictwa
prywatnegosąoczekiwaneispodziewanerezultatyzwiązanezwyborem
placówkiprywatnej.
11
